{"id":90117,"date":"2016-12-21T11:47:48","date_gmt":"2016-12-21T13:47:48","guid":{"rendered":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/?p=90117"},"modified":"2026-07-02T09:40:27","modified_gmt":"2026-07-02T11:40:27","slug":"redacao-no-enem","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/linguagens-e-codigos\/portugues\/redacao-no-enem","title":{"rendered":"Reda\u00e7\u00e3o no Enem"},"content":{"rendered":"

\"Reda\u00e7\u00e3o
\nReda\u00e7\u00e3o no Enem<\/strong><\/p>\n

GUIA DO PARTICIPANTE<\/h4>\n

1. APRESENTA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>\n

Caro participante,<\/p>\n

O Enem <\/strong>\u00e9 constitu\u00eddo de quatro provas objetivas e uma prova de reda\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

A prova de reda\u00e7\u00e3o exigir\u00e1 de voc\u00ea a produ\u00e7\u00e3o de um texto em prosa, do tipo dissertativo- -argumentativo, sobre um tema de ordem social, cient\u00edfica, cultural ou pol\u00edtica. Os aspectos a serem avaliados relacionam-se \u00e0s \u201ccompet\u00eancias\u201d que voc\u00ea deve ter desenvolvido durante os anos de escolaridade. Nessa reda\u00e7\u00e3o, voc\u00ea dever\u00e1 defender uma tese<\/strong>, uma opini\u00e3o a respeito do tema<\/strong> proposto, apoiada em argumentos<\/strong> consistentes estruturados de forma coerente e coesa, de modo a formar uma unidade textual. Seu texto dever\u00e1 ser redigido de acordo com a norma padr\u00e3o da L\u00edngua Portuguesa e, finalmente, apresentar uma proposta<\/strong> de interven\u00e7\u00e3o social <\/strong>que respeite os direitos humanos.<\/p>\n

TEMA<\/strong><\/p>\n

\"Redaca1\"<\/p>\n

TESE<\/strong><\/p>\n

\"Redaca1\"<\/p>\n

ARGUMENTOS<\/strong><\/p>\n

\"Redaca1\"<\/p>\n

PROPOSTA DE INTERVEN\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>\n

A seguir vamos esclarecer algumas d\u00favidas sobre o processo de avalia\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\n

Quem vai avaliar a reda\u00e7\u00e3o?<\/strong><\/p>\n

O texto produzido por voc\u00ea ser\u00e1 avaliado por, pelo menos, dois professores, de forma independente, sem que um conhe\u00e7a a nota atribu\u00edda pelo outro.<\/p>\n

Como a reda\u00e7\u00e3o ser\u00e1 avaliada?<\/strong><\/p>\n

Os dois professores avaliar\u00e3o seu desempenho de acordo com os seguintes crit\u00e9rios:<\/strong><\/p>\n

Compet\u00eancia 1: <\/strong>Demonstrar dom\u00ednio da norma padr\u00e3o da l\u00edngua escrita.<\/p>\n

Compet\u00eancia 2:<\/strong> Compreender a proposta de reda\u00e7\u00e3o e aplicar conceitos das v\u00e1rias \u00e1reas de conhecimento, para desenvolver o tema dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo.<\/p>\n

Compet\u00eancia 3: <\/strong>Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informa\u00e7\u00f5es, fatos, opini\u00f5es e argumentos em defesa de um ponto de vista.<\/p>\n

Compet\u00eancia 4: <\/strong>Demonstrar conhecimento dos mecanismos lingu\u00edsticos necess\u00e1rios para a constru\u00e7\u00e3o da argumenta\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Compet\u00eancia 5:<\/strong> Elaborar proposta de interven\u00e7\u00e3o para o problema abordado, respeitando os direitos humanos.<\/p><\/blockquote>\n

Como ser\u00e1 atribu\u00edda a nota \u00e0 reda\u00e7\u00e3o?<\/strong><\/p>\n

Cada avaliador atribuir\u00e1 uma nota entre 0 (zero) e 200 (duzentos) pontos para cada uma das cinco compet\u00eancias, e a soma desses pontos compor\u00e1 a nota total de cada avaliador, que pode chegar a 1000 pontos. A nota final do participante ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas totais atribu\u00eddas pelos dois avaliadores.<\/p>\n

O que \u00e9 considerado \u201cdiscrep\u00e2ncia\u201d?<\/strong><\/p>\n

Considera-se discrep\u00e2ncia a diverg\u00eancia de notas atribu\u00eddas pelos avaliadores quando:<\/strong><\/p>\n

diferirem, no total, por mais de 200 (duzentos) pontos<\/p>\n

ou<\/p>\n

for superior a 80 (oitenta) pontos em qualquer uma das compet\u00eancias.<\/p><\/blockquote>\n

Qual a solu\u00e7\u00e3o para o caso de haver \u201cdiscrep\u00e2ncia\u201d entre as duas avalia\u00e7\u00f5es iniciais?<\/strong><\/p>\n

A reda\u00e7\u00e3o ser\u00e1 avaliada, de forma independente, por um terceiro avaliador. A nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica das duas notas totais que mais se aproximarem.<\/p>\n

E se a discrep\u00e2ncia ainda continuar depois da terceira avalia\u00e7\u00e3o?<\/strong><\/p>\n

A reda\u00e7\u00e3o ser\u00e1 avaliada por uma banca composta por tr\u00eas professores, que atribuir\u00e1 a nota final do participante.<\/p>\n

Quais as raz\u00f5es para se atribuir nota 0 (zero) a uma reda\u00e7\u00e3o?<\/strong><\/p>\n

A reda\u00e7\u00e3o receber\u00e1 nota 0 (zero) se apresentar uma das caracter\u00edsticas a seguir:<\/strong><\/p>\n

fuga total ao tema<\/p>\n

n\u00e3o obedi\u00eancia \u00e0 estrutura dissertativo-argumentativa<\/p>\n

texto com at\u00e9 7 (sete) linhas<\/p>\n

improp\u00e9rios, desenhos ou outras formas propositais de anula\u00e7\u00e3o<\/p>\n

desrespeito aos direitos humanos (desconsidera\u00e7\u00e3o da Compet\u00eancia 5); e<\/p>\n

folha de reda\u00e7\u00e3o em branco, mesmo que tenha sido escrita no rascunho.<\/p><\/blockquote>\n

IMPORTANTE!<\/strong><\/p>\n

Para efeito de corre\u00e7\u00e3o e de contagem do m\u00ednimo de linhas, a c\u00f3pia parcial dos textos motivadores ou de quest\u00f5es objetivas do caderno de prova acarretar\u00e1 a desconsidera\u00e7\u00e3o do n\u00famero de linhas copiadas.<\/p>\n

IMPORTANTE!<\/strong><\/p>\n

Procure escrever sua reda\u00e7\u00e3o com letra leg\u00edvel, para evitar d\u00favidas no momento da avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

IMPORTANTE!<\/strong><\/p>\n

O t\u00edtulo \u00e9 um elemento opcional na produ\u00e7\u00e3o da sua reda\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Como ser\u00e1 avaliada a reda\u00e7\u00e3o de participantes surdos ou com defici\u00eancia auditiva?<\/strong><\/p>\n

Ser\u00e3o adotados mecanismos de avalia\u00e7\u00e3o coerentes com o aprendizado da L\u00edngua Portuguesa como segunda l\u00edngua, de acordo com o Decreto n\u00ba 5.626, de 22 de dezembro de 2005.<\/p>\n

Como ser\u00e1 avaliada a reda\u00e7\u00e3o de participantes com dislexia?<\/strong><\/p>\n

Ser\u00e3o adotados mecanismos de avalia\u00e7\u00e3o que levem em conta quest\u00f5es lingu\u00edsticas espec\u00edficas relacionadas \u00e0 dislexia.<\/p>\n

2. DETALHAMENTO DA MATRIZ DE CORRE\u00c7\u00c3O POR COMPET\u00caNCIA<\/strong><\/p>\n

Apresentamos, a seguir, o detalhamento das cinco compet\u00eancias a serem avaliadas na sua reda\u00e7\u00e3o. Nosso objetivo \u00e9 explicitar os crit\u00e9rios de corre\u00e7\u00e3o utilizados, de modo a ajud\u00e1-lo a se preparar para o Exame. Cada uma dessas compet\u00eancias envolve um aspecto espec\u00edfico na constru\u00e7\u00e3o do seu texto.<\/p>\n

2.1 Compet\u00eancia 1 \u2013 \u201cDemonstrar dom\u00ednio da norma padr\u00e3o da l\u00edngua escrita\u201d<\/strong><\/p>\n

A primeira compet\u00eancia a ser avaliada no seu texto \u00e9 o dom\u00ednio do padr\u00e3o escrito formal da l\u00edngua.<\/p>\n

Voc\u00ea j\u00e1 aprendeu que as pessoas n\u00e3o escrevem e falam do mesmo modo, uma vez que s\u00e3o processos diferentes, cada qual com caracter\u00edsticas pr\u00f3prias adequadas ao contexto de uso. Na escrita formal, por exemplo, deve-se evitar o emprego repetido de palavras, como \u201ce\u201d, \u201ca\u00ed\u201d, \u201cda\u00ed\u201d, \u201cent\u00e3o\u201d, pr\u00f3prias de um uso mais informal, para relacionar ideias.<\/p>\n

Por isso, para atender a essa exig\u00eancia, voc\u00ea precisa ter consci\u00eancia da distin\u00e7\u00e3o entre modalidade escrita e oral, bem como entre registro formal e informal.<\/p>\n

Outra diferen\u00e7a entre as duas modalidades diz respeito \u00e0 constitui\u00e7\u00e3o das frases.<\/p>\n

No registro oral informal, elas s\u00e3o muitas vezes fragmentadas, j\u00e1 que os interlocutores podem complementar as informa\u00e7\u00f5es com o contexto em que o di\u00e1logo ocorre, mas, no registro escrito formal, as frases precisam ter as informa\u00e7\u00f5es completas, porque o leitor n\u00e3o conta com os dados da situa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

A entoa\u00e7\u00e3o, recurso expressivo importante da oralidade, e as pausas, que conferem coer\u00eancia ao texto, s\u00e3o muitas vezes marcadas, na escrita, por meio dos sinais de pontua\u00e7\u00e3o. Por isso, as regras de pontua\u00e7\u00e3o assumem tamb\u00e9m essa fun\u00e7\u00e3o l\u00f3gica de organiza\u00e7\u00e3o do texto.<\/p>\n

Na reda\u00e7\u00e3o do seu texto, voc\u00ea deve procurar ser claro, objetivo, direto; empregar um vocabul\u00e1rio mais variado e preciso do que o que utiliza quando fala e seguir as regras prescritas pela norma padr\u00e3o da L\u00edngua Portuguesa.<\/p>\n

Al\u00e9m disso, o texto dissertativo-argumentativo, por seu car\u00e1ter formal, exige que alguns requisitos b\u00e1sicos sejam atendidos.<\/p>\n

Requisitos b\u00e1sicos do texto dissertativo-argumentativo<\/strong><\/p>\n

aus\u00eancia de marcas de oralidade e de registro informal
\nprecis\u00e3o vocabular
\nobedi\u00eancia \u00e0s regras gramaticais de<\/p>\n

concord\u00e2ncia nominal e verbal
\nreg\u00eancia nominal e verbal
\npontua\u00e7\u00e3o
\nflex\u00e3o de nomes e verbos
\ncoloca\u00e7\u00e3o de pronomes \u00e1tonos
\ngrafia das palavras
\nacentua\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica
\nemprego de letras mai\u00fasculas e min\u00fasculas; e
\ndivis\u00e3o sil\u00e1bica na mudan\u00e7a de linha (translinea\u00e7\u00e3o).<\/p><\/blockquote>\n<\/blockquote>\n

ATEN\u00c7\u00c3O!<\/strong> Seguem algumas inadequa\u00e7\u00f5es do uso lingu\u00edstico ao registro formal escrito que s\u00e3o penalizadas na Compet\u00eancia 1.<\/p>\n

Desvios mais graves:<\/strong><\/p>\n

falta de concord\u00e2ncia do verbo com o sujeito (com sujeito antes do verbo)
\nper\u00edodos incompletos, truncados, que comprometem a compreens\u00e3o
\ngraves problemas de pontua\u00e7\u00e3o
\ndesvios graves de grafia e de acentua\u00e7\u00e3o (letra min\u00fascula iniciando frases e nomes de pessoas e lugares); e
\npresen\u00e7a de g\u00edria.<\/p><\/blockquote>\n

Desvios graves:<\/strong><\/p>\n

falta de concord\u00e2ncia do verbo com o sujeito (com sujeito depois do verbo ou muito distante dele)
\nfalta de concord\u00e2ncia do adjetivo com o substantivo
\nreg\u00eancia nominal e verbal inadequada (aus\u00eancia ou emprego indevido de preposi\u00e7\u00e3o)
\naus\u00eancia do acento indicativo da crase ou seu uso inadequado
\nproblemas na estrutura sint\u00e1tica (frases justapostas sem conectivos ou ora\u00e7\u00f5es subordinadas sem ora\u00e7\u00e3o principal)
\ndesvios em palavras de grafia complexa
\nsepara\u00e7\u00e3o de sujeito, verbo, objeto direto e indireto por v\u00edrgula; e
\nmarcas da oralidade.<\/p><\/blockquote>\n

Desvios leves:<\/strong><\/p>\n

aus\u00eancia de concord\u00e2ncia em passiva sint\u00e9tica (exemplo: uso de \u201cvende-se casas\u201d em vez de \u201cvendem-se casas\u201d); e
\ndesvios de pontua\u00e7\u00e3o que n\u00e3o comprometem o sentido do texto.<\/p><\/blockquote>\n

Os quadros a seguir apresentam os cinco n\u00edveis de desempenho que ser\u00e3o utilizados para avaliar a Compet\u00eancia 1 das reda\u00e7\u00f5es do Enem 2012:<\/strong><\/p>\n

200 pontos<\/h4>\n

O participante demonstra excelente<\/strong> dom\u00ednio da norma padr\u00e3o, n\u00e3o apresentando ou apresentando pouqu\u00edssimos desvios gramaticais leves e de conven\u00e7\u00f5es da escrita. Assim, o mesmo desvio n\u00e3o ocorre em v\u00e1rias partes do texto, o que revela que as exig\u00eancias da norma padr\u00e3o foram incorporadas aos seus h\u00e1bitos lingu\u00edsticos e os desvios foram eventuais. Desvios mais graves, como a aus\u00eancia de concord\u00e2ncia verbal, excluem a reda\u00e7\u00e3o da pontua\u00e7\u00e3o mais alta.<\/p><\/blockquote>\n

160 pontos<\/h4>\n

O participante demonstra bom<\/strong> dom\u00ednio da norma padr\u00e3o, apresentando poucos desvios gramaticais leves e de conven\u00e7\u00f5es da escrita. Assim, o mesmo desvio n\u00e3o ocorre em v\u00e1rias partes do texto, o que revela que as exig\u00eancias da norma padr\u00e3o foram incorporadas aos seus h\u00e1bitos lingu\u00edsticos e os desvios foram eventuais. Desvios mais graves, como a aus\u00eancia de concord\u00e2ncia verbal ou nominal, n\u00e3o impedem que a reda\u00e7\u00e3o receba essa pontua\u00e7\u00e3o, desde que n\u00e3o se repitam regularmente no texto. Assim, o participante que realizar poucos desvios leves ou pouqu\u00edssimos desvios graves pode receber essa pontua\u00e7\u00e3o.<\/p><\/blockquote>\n

120 pontos<\/h4>\n

O participante demonstra dom\u00ednio adequado<\/strong> da norma padr\u00e3o, apresentando alguns desvios gramaticais graves e de conven\u00e7\u00f5es da escrita, ou muitos desvios leves. Assim, h\u00e1 certos desvios que ocorrem em v\u00e1rias partes do texto, revelando que um ou mais aspectos da norma padr\u00e3o ainda n\u00e3o foram incorporados aos seus h\u00e1bitos lingu\u00edsticos. Desvios mais graves, como a aus\u00eancia de concord\u00e2ncia verbal ou nominal, n\u00e3o impedem que a reda\u00e7\u00e3o receba essa pontua\u00e7\u00e3o, desde que n\u00e3o configurem falta de dom\u00ednio absoluto do padr\u00e3o da linguagem escrita formal. Assim, o participante que realizar alguns desvios graves ou grav\u00edssimos, ou muitos desvios leves, pode receber essa pontua\u00e7\u00e3o.<\/p><\/blockquote>\n

80 pontos<\/h4>\n

O participante demonstra dom\u00ednio mediano<\/strong> da norma padr\u00e3o, apresentando grande quantidade de desvios gramaticais e de conven\u00e7\u00f5es da escrita graves ou grav\u00edssimos, al\u00e9m de presen\u00e7a de marcas de oralidade. Assim, h\u00e1 certos desvios graves que ocorrem em v\u00e1rias partes do texto, revelando que muitos aspectos importantes da norma padr\u00e3o ainda n\u00e3o foram incorporados aos seus h\u00e1bitos lingu\u00edsticos. O participante que realizar muitos desvios graves ou grav\u00edssimos, mas n\u00e3o apresentar desestrutura\u00e7\u00e3o sint\u00e1tica em excesso, receber\u00e1 essa pontua\u00e7\u00e3o.<\/p><\/blockquote>\n

40 pontos<\/h4>\n

O participante demonstra dom\u00ednio insuficiente<\/strong> da norma padr\u00e3o, apresentando graves e frequentes desvios gramaticais e de conven\u00e7\u00f5es da escrita, al\u00e9m de presen\u00e7a de g\u00edrias e marcas de oralidade. Assim, h\u00e1 certos desvios graves que ocorrem de forma sistem\u00e1tica no texto, revelando que muitos aspectos importantes da norma padr\u00e3o ainda n\u00e3o foram incorporados aos seus h\u00e1bitos lingu\u00edsticos. O participante que realizar muitos desvios grav\u00edssimos de forma sistem\u00e1tica, acompanhados de desestrutura\u00e7\u00e3o sint\u00e1tica em excesso, receber\u00e1 essa pontua\u00e7\u00e3o.<\/p><\/blockquote>\n

0 ponto<\/h4>\n

O participante demonstra desconhecimento total<\/strong> da norma padr\u00e3o, de escolha de registro e de conven\u00e7\u00f5es da escrita.<\/p><\/blockquote>\n

2.2 Compet\u00eancia 2 \u2013 \u201cCompreender a proposta de reda\u00e7\u00e3o e aplicar conceitos das v\u00e1rias \u00e1reas do conhecimento para desenvolver o tema dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo\u201d<\/strong><\/p>\n

O segundo aspecto a ser avaliado no seu texto \u00e9 a compreens\u00e3o da proposta de reda\u00e7\u00e3o e a utiliza\u00e7\u00e3o de seus conhecimentos de mundo para desenvolver o tema dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo.<\/p>\n

Ou seja, \u00e9 preciso que voc\u00ea elabore um texto que apresente, claramente, uma tese a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posi\u00e7\u00e3o assumida por voc\u00ea em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 tem\u00e1tica levantada pela proposta de reda\u00e7\u00e3o, mantendo-se nos limites do tema. Nesse aspecto, um tema constitui a ess\u00eancia das ideias sobre as quais a tese se organiza. Em \u00e2mbito mais abrangente, o assunto recebe uma delimita\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s do tema. Ou seja, um assunto pode ser abordado por diferentes temas.<\/p>\n

Seguem algumas recomenda\u00e7\u00f5es para essa elabora\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\n

a) <\/strong>leia com aten\u00e7\u00e3o a proposta da reda\u00e7\u00e3o e os textos motivadores, para compreender bem o que est\u00e1 sendo solicitado
\nb)<\/strong> evite ficar preso \u00e0s ideias desenvolvidas nos textos motivadores, porque foram apresentados apenas para despertar uma reflex\u00e3o sobre o tema e n\u00e3o para limitar sua criatividade
\nc) <\/strong>n\u00e3o copie trechos dos textos motivadores. Lembre-se de que eles foram apresentados apenas para despertar seus conhecimentos sobre o temad)<\/strong> reflita sobre o tema proposto para decidir como abord\u00e1-lo, qual ser\u00e1 seu ponto de vista e quais os argumentos que vai utilizar para defend\u00ea-lo; e) re\u00fana todas as ideias que lhe ocorrerem sobre o tema, procurando organiz\u00e1- las em uma estrutura coerente para us\u00e1-las no desenvolvimento do seu texto
\nf) <\/strong>desenvolva o tema de forma consistente, de modo que o leitor possa acompanhar o seu racioc\u00ednio facilmente, o que significa que a progress\u00e3o textual \u00e9 fluente e articulada com o projeto do texto
\ng)<\/strong> lembre-se de que cada par\u00e1grafo deve desenvolver um t\u00f3pico frasal; h) examine, com aten\u00e7\u00e3o, a introdu\u00e7\u00e3o e a conclus\u00e3o para ver se h\u00e1 coer\u00eancia entre o in\u00edcio e o fim
\ni)<\/strong> utilize informa\u00e7\u00f5es de v\u00e1rias \u00e1reas do conhecimento, demonstrando que voc\u00ea est\u00e1 atualizado em rela\u00e7\u00e3o ao que acontece no mundo
\nj) <\/strong>evite recorrer a reflex\u00f5es previs\u00edveis, que demonstram pouca originalidade no desenvolvimento do tema proposto; e
\nk) <\/strong>mantenha-se dentro dos limites do tema proposto, tomando cuidado para n\u00e3o se afastar do seu foco. Esse \u00e9 um dos principais problemas identificados nas reda\u00e7\u00f5es. Nesse caso, duas situa\u00e7\u00f5es podem ocorrer: fuga total ao tema ou fuga parcial ao tema.<\/p><\/blockquote>\n

Vamos aproveitar o tema da reda\u00e7\u00e3o do Enem 2011 para explicar essa diferen\u00e7a.<\/p>\n

\"Reda\u00e7\u00e3o<\/p>\n

O tema proposto no exame de 2011 foi \u201cViver em rede no s\u00e9culo XXI: os limites entre o p\u00fablico e o privado\u201d. Esse tema vincula-se ao assunto mais amplo \u201cTecnologia\u201d e envolve a discuss\u00e3o sobre a privacidade no uso da internet na vida cotidiana, sob a forma das redes sociais.<\/p>\n

Isso comprova que o tema proposto \u00e9 um recorte do assunto Tecnologia, sob o ponto de vista da \u201cinser\u00e7\u00e3o da inform\u00e1tica na vida cotidiana\u201d, que poderia gerar tamb\u00e9m outros temas, como \u201cA influ\u00eancia do telefone celular nas rela\u00e7\u00f5es interpessoais\u201d, \u201cO com\u00e9rcio eletr\u00f4nico via Web\u201d, \u201cInclus\u00e3o digital e a mudan\u00e7a de h\u00e1bitos de leitura\u201d e \u201cHackers e crimes cibern\u00e9ticos\u201d.<\/p>\n

Para desenvolver o tema proposto, o participante deveria abordar o uso das redes sociais, tais como MSN, Orkut, Twitter e Facebook, discutindo a quest\u00e3o da privacidade \u2013 quais os pontos positivos e negativos da exposi\u00e7\u00e3o da vida pessoal que hoje ocorrem devido aos avan\u00e7os tecnol\u00f3gicos.<\/p>\n

V\u00e1rios argumentos poderiam ser empregados para apresentar os pontos positivos ou negativos do relacionamento interpessoal que se d\u00e1 por interm\u00e9dio das redes sociais, como, por exemplo, a possibilidade de fazer novos amigos e reencontrar outros, al\u00e9m de casos de viol\u00eancia virtual, como o cyber bullying. A reda\u00e7\u00e3o deveria, portanto, problematizar as consequ\u00eancias dessa exposi\u00e7\u00e3o excessiva que torna a vida privada cada vez mais p\u00fablica e os riscos decorrentes dessa exposi\u00e7\u00e3o, procurando defender uma tese, um ponto de vista a esse respeito. Ao final da reda\u00e7\u00e3o, o participante deveria propor uma solu\u00e7\u00e3o para a discuss\u00e3o apresentada, tendo em vista o respeito aos direitos humanos. Qualquer que fosse a opini\u00e3o sobre as redes sociais e os argumentos utilizados, o participante precisaria, para atender plenamente ao tema proposto, focalizar o limite entre o p\u00fablico e o privado.<\/p>\n

O que \u00e9 tangenciar o tema?<\/strong><\/p>\n

Considera-se tangenciamento ao tema a abordagem parcial, ou marginal, do tema dentro do assunto. Assim, se a reda\u00e7\u00e3o abordar outros aspectos relacionados \u00e0 inser\u00e7\u00e3o da inform\u00e1tica na vida cotidiana, como inclus\u00e3o digital, internet de um modo geral, referindo-se de forma superficial e paralela \u00e0s redes sociais e \u00e0 quest\u00e3o da privacidade, poder\u00e1 ser considerada como fuga parcial ao tema, ou tangenciamento.<\/p>\n

Isso ocorre porque o autor partiu do assunto \u201ctecnologia\u201d (levando-se em conta que \u201cassunto\u201d \u00e9 mais amplo do que \u201ctema\u201d) sem focalizar plenamente o tema \u201credes sociais e privacidade\u201d. O tema foi abordado, portanto, apenas parcialmente, de maneira marginal, superficialmente. O tangenciamento tamb\u00e9m ocorrer\u00e1 se a reda\u00e7\u00e3o abordar a quest\u00e3o da privacidade sem relacion\u00e1-la \u00e0s redes sociais ou se confundir a distin\u00e7\u00e3o entre p\u00fablico x privado com governamental x particular, gratuito x pago.<\/p>\n

O que \u00e9 a fuga total ao tema?<\/strong><\/p>\n

A abordagem de um tema completamente diferente do que foi proposto, n\u00e3o chegando sequer a tangenci\u00e1-lo, ser\u00e1 considerada fuga total ao tema, sendo atribu\u00edda nota 0 (zero) \u00e0 reda\u00e7\u00e3o, mesmo que dentro do mesmo assunto, considerado no n\u00edvel mais amplo. Por exemplo, dentro do assunto tecnologia, a n\u00e3o considera\u00e7\u00e3o dos limites entre o p\u00fablico e o privado na quest\u00e3o dos avan\u00e7os em hardware, como tablets e smartphones, ser\u00e1 considerada fuga ao tema. Ser\u00e1 considerada tamb\u00e9m fuga ao tema a abordagem de temas relacionados a outros assuntos, como meio ambiente, sa\u00fade ou educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

O que \u00e9 um texto dissertativo-argumentativo?<\/strong><\/p>\n

O texto dissertativo-argumentativo \u00e9 um texto opinativo que se organiza na defesa de um ponto de vista sobre determinado assunto. Nele, a opini\u00e3o \u00e9 fundamentada com explica\u00e7\u00f5es e argumentos, para formar a opini\u00e3o do leitor ou ouvinte, tentando convenc\u00ea-lo de que a ideia defendida est\u00e1 correta.<\/p>\n

\u00c9 preciso, portanto, expor e explicar ideias. Da\u00ed a sua dupla natureza: \u00e9 argumentativo porque defende uma tese, uma opini\u00e3o, e \u00e9 dissertativo porque se utiliza de explica\u00e7\u00f5es para justific\u00e1-la.<\/p>\n

Seu objetivo \u00e9, em \u00faltima an\u00e1lise, convencer ou tentar convencer o leitor mediante a apresenta\u00e7\u00e3o de raz\u00f5es, em face da evid\u00eancia de provas e \u00e0 luz de um racioc\u00ednio coerente e consistente.<\/p>\n

A sua reda\u00e7\u00e3o atender\u00e1 \u00e0s exig\u00eancias de elabora\u00e7\u00e3o de um texto dissertativo-argumentativo se combinar dois princ\u00edpios de estrutura\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\n

I \u2013 <\/strong>apresentar uma tese, desenvolver justificativas para comprovar essa tese e uma conclus\u00e3o que d\u00ea um fecho \u00e0 discuss\u00e3o elaborada no texto, compondo o processo argumentativo.<\/p>\n

TESE \u2013 <\/strong>\u00c9 a ideia que voc\u00ea vai defender no seu texto. Ela deve estar relacionada ao tema e deve estar apoiada em argumentos ao longo da reda\u00e7\u00e3o.
\nARGUMENTO \u2013 <\/strong>\u00c9 a justificativa utilizada por voc\u00ea para convencer o leitor a concordar com a tese defendida. Cada argumento deve responder \u00e0 pergunta \u201cpor qu\u00ea?\u201d em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 tese defendida.<\/p><\/blockquote>\n

II \u2013<\/strong> utilizar estrat\u00e9gias argumentativas para expor o problema discutido no texto e detalhar os argumentos utilizados.<\/p>\n

ESTRAT\u00c9GIAS ARGUMENTATIVAS \u2013<\/strong> S\u00e3o recursos utilizados para desenvolver os argumentos, de modo a convencer o leitor:<\/strong><\/p>\n

exemplos
\ndados estat\u00edsticos
\npesquisas
\nfatos comprov\u00e1veis
\ncita\u00e7\u00f5es ou depoimentos de pessoas especializadas no assunto
\nalus\u00f5es hist\u00f3ricas; e
\ncompara\u00e7\u00f5es entre fatos, situa\u00e7\u00f5es, \u00e9pocas ou lugares distintos.<\/p><\/blockquote>\n<\/blockquote>\n

ATEN\u00c7\u00c3O!<\/strong><\/p>\n

Um texto dissertativo difere de um texto dissertativo-argumentativo por n\u00e3o haver a necessidade de demonstrar a verdade de uma ideia, ou tese, mas apenas de exp\u00f4-la. Voc\u00ea deve evitar elaborar um texto de car\u00e1ter apenas dissertativo, ou seja, expor um aspecto relacionado ao tema sem defender uma posi\u00e7\u00e3o, sem defender uma tese. Isso n\u00e3o atender\u00e1 \u00e0s exig\u00eancias para avalia\u00e7\u00e3o dessa compet\u00eancia.<\/p>\n

Por exemplo, para desenvolver um texto dissertativo-argumentativo sobre o tema \u201cViver em rede no s\u00e9culo XXI: os limites entre o p\u00fablico e o privado\u201d, voc\u00ea poderia desenvolver:<\/strong><\/p>\n

Tese: <\/strong>O excesso de exposi\u00e7\u00e3o da vida privada nas redes sociais pode ter consequ\u00eancias graves, como situa\u00e7\u00f5es de viol\u00eancia cibern\u00e9tica.<\/p>\n

Argumentos:<\/strong><\/p>\n

1. <\/strong>explica\u00e7\u00e3o sobre o que \u00e9 viol\u00eancia cibern\u00e9tica
\n2. <\/strong>dados de pesquisas que comprovam a tese
\n3. <\/strong>exemplos de situa\u00e7\u00f5es de viol\u00eancia, como o cyber bullying
\n4. <\/strong>depoimento de especialista no assunto; e
\n5. <\/strong>contra-argumento: aspectos positivos das redes sociais.<\/p><\/blockquote>\n

Proposta de interven\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\n

Alertar os jovens, por meio de campanhas, tanto na escola, por professores, como em casa com os familiares, sobre os perigos da superexposi\u00e7\u00e3o nas redes sociais.<\/p><\/blockquote>\n

ATEN\u00c7\u00c3O!<\/strong><\/p>\n

A n\u00e3o obedi\u00eancia \u00e0 estrutura dissertativo-argumentativa ser\u00e1 apenada com a nota 0 (zero) na reda\u00e7\u00e3o, mesmo que a reda\u00e7\u00e3o atenda \u00e0s exig\u00eancias dos outros crit\u00e9rios de corre\u00e7\u00e3o. Voc\u00ea n\u00e3o pode, portanto, elaborar um poema ou reduzir o seu texto \u00e0 narra\u00e7\u00e3o de uma hist\u00f3ria. No processo argumentativo, voc\u00ea poder\u00e1 dar exemplos de acontecimentos que justifiquem a tese, mas o texto n\u00e3o pode se reduzir a uma narra\u00e7\u00e3o, por esta n\u00e3o apresentar a estrutura de organiza\u00e7\u00e3o textual solicitada.<\/p>\n

Os quadros a seguir apresentam os cinco n\u00edveis de desempenho que ser\u00e3o utilizados para avaliar a Compet\u00eancia 2 das reda\u00e7\u00f5es do Enem 2012:<\/strong><\/p>\n

200 pontos<\/strong><\/h4>\n

O participante desenvolve muito bem<\/strong> o tema, explorando os seus principais aspectos. A reda\u00e7\u00e3o cont\u00e9m uma argumenta\u00e7\u00e3o consistente<\/strong>, revelando excelente dom\u00ednio do tipo textual dissertativo-argumentativo. Isso significa que o texto est\u00e1 estruturado, por exemplo, com: uma introdu\u00e7\u00e3o, em que a tese a ser defendida \u00e9 explicitada; argumentos que comprovam a tese distribu\u00eddos em diferentes par\u00e1grafos; um par\u00e1grafo final com a proposta de interven\u00e7\u00e3o funcionando como uma conclus\u00e3o. Al\u00e9m disso, os argumentos defendidos n\u00e3o ficam restritos \u00e0 reprodu\u00e7\u00e3o das ideias contidas nos textos motivadores nem a quest\u00f5es do senso comum.<\/p><\/blockquote>\n

160 pontos<\/h4>\n

O participante desenvolve bem<\/strong> o tema, mas n\u00e3o explora os seus aspectos principais. Desenvolve uma argumenta\u00e7\u00e3o consistente<\/strong> e apresenta bom dom\u00ednio do tipo textual dissertativo-argumentativo, mas n\u00e3o apresenta argumentos bem desenvolvidos. Os argumentos defendidos n\u00e3o ficam restritos \u00e0 reprodu\u00e7\u00e3o das ideias contidas nos textos motivadores nem a quest\u00f5es do senso comum.<\/p><\/blockquote>\n

120 pontos<\/h4>\n

O participante desenvolve de forma adequada<\/strong> o tema, mas apresenta uma abordagem superficial, discutindo outras quest\u00f5es relacionadas. Desenvolve uma argumenta\u00e7\u00e3o previs\u00edvel<\/strong> e apresenta dom\u00ednio adequado do tipo textual dissertativo- -argumentativo, mas n\u00e3o apresenta explicitamente uma tese, detendo-se mais no car\u00e1ter dissertativo do que no argumentativo. Reproduz ideias do senso comum no desenvolvimento do tema.<\/p><\/blockquote>\n

80 pontos<\/h4>\n

O participante desenvolve de forma mediana<\/strong> o tema, apresentando tend\u00eancia ao tangenciamento. Desenvolve umaargumenta\u00e7\u00e3o previs\u00edvel <\/strong>a partir de argumentos do senso comum, de c\u00f3pias dos textos motivadores, ou apresenta dom\u00ednio prec\u00e1rio do tipo textual dissertativo-argumentativo<\/strong>, com argumenta\u00e7\u00e3o falha ou texto apenas dissertativo.<\/p><\/blockquote>\n

40 pontos<\/h4>\n

O participante desenvolve de maneira tangencial<\/strong> o tema, detendo-se em tema vinculado ao mesmo assunto, o que revela m\u00e1 interpreta\u00e7\u00e3o do tema proposto. Apresenta inadequa\u00e7\u00e3o ao tipo textual dissertativo-argumentativo<\/strong>, com repeti\u00e7\u00e3o de ideias e aus\u00eancia de argumenta\u00e7\u00e3o. Pode ocorrer tamb\u00e9m a elabora\u00e7\u00e3o de um texto de base narrativa, com apenas um resqu\u00edcio dissertativo \u2013 por exemplo, contar uma longa hist\u00f3ria e, no final, afirmar que ela confirma uma determinada tese.<\/p><\/blockquote>\n

0 ponto<\/h4>\n

O participante desenvolve texto que n\u00e3o contempla<\/strong> a proposta de reda\u00e7\u00e3o: desenvolve outro tema e\/ou elabora outra estrutura textual que n\u00e3o a<\/strong> dissertativo-argumentativa<\/strong> \u2013 por exemplo, faz um poema, descreve algo ou conta uma hist\u00f3ria.<\/p><\/blockquote>\n

2.3 Compet\u00eancia 3 \u2013 \u201cSelecionar, relacionar, organizar e interpretar informa\u00e7\u00f5es, fatos, opini\u00f5es e argumentos em defesa de um ponto de vista\u201d<\/strong><\/p>\n

O terceiro aspecto a ser avaliado no seu texto \u00e9 a forma como voc\u00ea selecionou, relacionou, organizou e interpretou informa\u00e7\u00f5es, fatos, opini\u00f5es e argumentos em defesa do ponto de vista defendido como tese. Ou seja, \u00e9 preciso que voc\u00ea elabore um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posi\u00e7\u00e3o assumida por voc\u00ea em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 tem\u00e1tica levantada pela proposta de reda\u00e7\u00e3o. Al\u00e9m disso, \u00e9 necess\u00e1rio que as ideias desenvolvidas no texto correspondam aos conhecimentos de mundo relacionados ao tema.<\/p>\n

Essa Compet\u00eancia trata da inteligibilidade do seu texto, ou seja, de sua coer\u00eancia, da possibilidade de ele ser entendido pelo leitor, correspondendo ao seu conhecimento do mundo. Est\u00e1, pois, ligada \u00e0 compreens\u00e3o, \u00e0 possibilidade de interpreta\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

O leitor \u201cprocessa\u201d esse texto, e \u00e9 levado a refletir a respeito das ideias nele apresentadas.<\/p>\n

A inteligibilidade da sua reda\u00e7\u00e3o depende, portanto, dos seguintes fatores:<\/strong><\/p>\n

rela\u00e7\u00e3o l\u00f3gica entre as partes do texto, criando unidade de sentido
\nprecis\u00e3o vocabular
\nprogress\u00e3o tem\u00e1tica adequada ao desenvolvimento do tema, revelando que a reda\u00e7\u00e3o foi planejada e que as ideias desenvolvidas s\u00e3o pouco a pouco apresentadas, em uma ordem l\u00f3gica; e
\nadequa\u00e7\u00e3o entre o conte\u00fado do texto e o mundo real.<\/p><\/blockquote>\n

O que \u00e9 coer\u00eancia?<\/strong><\/p>\n

A coer\u00eancia \u00e9 a rela\u00e7\u00e3o que se estabelece entre o texto e os conhecimentos dos interlocutores, garantindo a constru\u00e7\u00e3o do sentido de acordo com as expectativas do leitor. Est\u00e1, pois, ligada \u00e0 compreens\u00e3o, \u00e0 possibilidade de interpreta\u00e7\u00e3o dos sentidos do texto. O leitor \u201cprocessa\u201d esse texto e \u00e9 levado a refletir a respeito das ideias nele contidas; pode, em resposta, reagir de maneiras diversas: aceitar, recusar, questionar, at\u00e9 mesmo mudar seu comportamento em face das ideias do autor, compartilhando ou n\u00e3o a sua opini\u00e3o.<\/p>\n

Resumindo: na organiza\u00e7\u00e3o do texto dissertativo-argumentativo, voc\u00ea deve procurar atender \u00e0s seguintes exig\u00eancias:<\/strong><\/p>\n

apresenta\u00e7\u00e3o clara da tese e sele\u00e7\u00e3o dos argumentos que a sustentam
\nencadeamento l\u00f3gico das ideias, de modo que cada par\u00e1grafo apresente informa\u00e7\u00f5es novas, coerentes com o que foi apresentado anteriormente, sem repeti\u00e7\u00f5es ou saltos tem\u00e1ticos
\ncongru\u00eancia entre as informa\u00e7\u00f5es do texto e do mundo real; e
\nprecis\u00e3o vocabular.<\/p><\/blockquote>\n

Os quadros a seguir apresentam os cinco n\u00edveis de desempenho que ser\u00e3o utilizados para avaliar a Compet\u00eancia 3 das reda\u00e7\u00f5es do Enem 2012:<\/strong><\/p>\n

200 pontos<\/strong><\/h4>\n

O participante seleciona, organiza e relaciona informa\u00e7\u00f5es, fatos, opini\u00f5es e argumentos pertinentes ao tema proposto de formaconsistente<\/strong>, configurando autoria<\/strong>, em defesa de seu ponto de vista. Explicita a tese, seleciona argumentos que possam comprov\u00e1-la e elabora conclus\u00e3o ou proposta que mantenha coer\u00eancia <\/strong>com a opini\u00e3o defendida na reda\u00e7\u00e3o.<\/p><\/blockquote>\n

160 pontos<\/h4>\n

O participante seleciona, organiza e relaciona informa\u00e7\u00f5es, fatos, opini\u00f5es e argumentos pertinentes ao tema proposto de formaconsistente<\/strong>, em defesa de seu ponto de vista. Explicita a tese, seleciona argumentos que possam comprov\u00e1-la e elabora conclus\u00e3o ou proposta que mantenha coer\u00eancia com a opini\u00e3o defendida na reda\u00e7\u00e3o. Entretanto, os argumentos<\/strong> utilizados s\u00e3oprevis\u00edveis<\/strong>. N\u00e3o h\u00e1 c\u00f3pia de argumentos dos textos motivadores.<\/p><\/blockquote>\n

120 pontos<\/h4>\n

O participante apresenta informa\u00e7\u00f5es, fatos, opini\u00f5es e argumentos pertinentes ao tema proposto, por\u00e9m os organiza e relaciona de forma pouco consistente<\/strong> em defesa de seu ponto de vista. As informa\u00e7\u00f5es s\u00e3o aleat\u00f3rias e desconectadas entre si, embora relacionadas ao tema. O texto revela pouca articula\u00e7\u00e3o entre os argumentos,<\/strong> que n\u00e3o s\u00e3o convincentes para defender a opini\u00e3o do autor.<\/p><\/blockquote>\n

80 pontos<\/h4>\n

O participante apresenta informa\u00e7\u00f5es, fatos e opini\u00f5es pouco articulados ou contradit\u00f3rios<\/strong>, embora pertinentes ao tema proposto. O texto que se limitar a reproduzir os argumentos constantes na proposta de reda\u00e7\u00e3o, em defesa de um ponto de vista, tamb\u00e9m receber\u00e1 essa pontua\u00e7\u00e3o.<\/p><\/blockquote>\n

40 pontos<\/h4>\n

O participante n\u00e3o defende ponto de vista<\/strong>, ou seja, n\u00e3o apresenta opini\u00e3o a respeito do tema proposto. Informa\u00e7\u00f5es, fatos, opini\u00f5es e argumentos s\u00e3o pouco relacionados <\/strong>ao tema proposto e tamb\u00e9m s\u00e3o pouco relacionados entre si, ou seja, n\u00e3o se articulam de forma coerente.<\/p><\/blockquote>\n

0 ponto<\/h4>\n

O participante apresenta informa\u00e7\u00f5es, fatos, opini\u00f5es e argumentos incoerentes<\/strong> ou n\u00e3o apresenta um ponto de vista<\/strong>.<\/p><\/blockquote>\n

2.4 Compet\u00eancia 4 \u2013 \u201cDemonstrar conhecimento dos mecanismos lingu\u00edsticos necess\u00e1rios \u00e0 constru\u00e7\u00e3o da argumenta\u00e7\u00e3o\u201d<\/strong><\/p>\n

Os aspectos a serem avaliados nesta Compet\u00eancia dizem respeito \u00e0 estrutura\u00e7\u00e3o l\u00f3gica e formal entre as partes do texto. Como todo texto \u00e9 o resultado de um encadeamento de ideias, na hora de elaborar a sua reda\u00e7\u00e3o \u00e9 necess\u00e1rio que voc\u00ea tenha sempre presente que seu texto ser\u00e1 o resultado da combina\u00e7\u00e3o de um conjunto de ideias associadas em torno de uma ideia a ser defendida: a tese. Cada par\u00e1grafo ser\u00e1 composto de um ou mais per\u00edodos tamb\u00e9m articulados; cada ideia nova precisa estabelecer rela\u00e7\u00e3o com as anteriores.<\/p>\n

Assim, na produ\u00e7\u00e3o da sua reda\u00e7\u00e3o, voc\u00ea deve utilizar in\u00fameros recursos lingu\u00edsticos que garantam as rela\u00e7\u00f5es de continuidade essenciais \u00e0 elabora\u00e7\u00e3o de um texto coeso.<\/p>\n

Na avalia\u00e7\u00e3o dessa compet\u00eancia, ser\u00e1 considerado o seguinte aspecto:<\/strong><\/p>\n

Encadeamento textual \u2013<\/strong> A organiza\u00e7\u00e3o textual exige que as frases estabele\u00e7am entre si uma rela\u00e7\u00e3o que garanta a sequencia\u00e7\u00e3o l\u00f3gica do texto e a interdepend\u00eancia entre as ideias. Esse encadeamento pode ser expresso por conectores, por itens lexicais, ou pode ser inferido a partir da articula\u00e7\u00e3o dessas ideias. Preposi\u00e7\u00f5es, conjun\u00e7\u00f5es, adv\u00e9rbios e locu\u00e7\u00f5es adverbiais s\u00e3o respons\u00e1veis pela coes\u00e3o do texto, porque estabelecem uma inter-rela\u00e7\u00e3o entre ora\u00e7\u00f5es, frases e par\u00e1grafos.<\/p>\n

Para garantir a coes\u00e3o textual, devem ser observados determinados princ\u00edpios em diferentes n\u00edveis:<\/strong><\/p>\n

Estrutura\u00e7\u00e3o dos par\u00e1grafos \u2013<\/strong> Um par\u00e1grafo \u00e9 uma unidade textual formada por uma ideia principal \u00e0 qual se ligam ideias secund\u00e1rias. No texto dissertativo-argumentativo, os par\u00e1grafos podem ser desenvolvidos por compara\u00e7\u00e3o, por causa-consequ\u00eancia, por exemplifica\u00e7\u00e3o, por detalhamento, entre outras possibilidades.
\nEstrutura\u00e7\u00e3o dos per\u00edodos \u2013 <\/strong>Pela pr\u00f3pria especificidade do tipo dissertativo- -argumentativo, o per\u00edodo do texto \u00e9, normalmente, um per\u00edodo complexo, formado por duas ou mais ora\u00e7\u00f5es, para que se possam expressar as ideias de causa-consequ\u00eancia, contradi\u00e7\u00e3o, temporalidade, compara\u00e7\u00e3o, conclus\u00e3o, entre outras.
\nReferencia\u00e7\u00e3o \u2013 <\/strong>As refer\u00eancias a pessoas, coisas, lugares, fatos s\u00e3o introduzidas e, depois, retomadas, \u00e0 medida que o texto vai progredindo. Esse processo pode ser expresso por pronomes, adv\u00e9rbios, artigos ou voc\u00e1bulos de base lexical, estabelecendo rela\u00e7\u00f5es de sinon\u00edmia, anton\u00edmia, hipon\u00edmia, hiperon\u00edmia, uso de express\u00f5es resumitivas, express\u00f5es metaf\u00f3ricas ou express\u00f5es metadiscursivas.<\/p><\/blockquote>\n

RECOMENDA\u00c7\u00d5ES<\/strong><\/p>\n

Procure utilizar as seguintes estrat\u00e9gias de coes\u00e3o para se referir a elementos que j\u00e1 apareceram anteriormente no texto:<\/strong><\/p>\n

a)<\/strong> substitui\u00e7\u00e3o de termos ou express\u00f5es por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, adv\u00e9rbios que indicam localiza\u00e7\u00e3o, artigos
\nb) <\/strong>substitui\u00e7\u00e3o de termos ou express\u00f5es por sin\u00f4nimos, ant\u00f4nimos, hip\u00f4nimos, hiper\u00f4nimos, express\u00f5es resumitivas ou express\u00f5es metaf\u00f3ricas
\nc)<\/strong> substitui\u00e7\u00e3o de substantivos, verbos, per\u00edodos ou fragmentos do texto por conectivos ou express\u00f5es que resumam e retomem o que j\u00e1 foi dito; e
\nd) <\/strong>elipse ou omiss\u00e3o de elementos que j\u00e1 tenham sido citados anteriormente ou sejam facilmente identific\u00e1veis.<\/p><\/blockquote>\n

Resumindo: na elabora\u00e7\u00e3o da reda\u00e7\u00e3o, voc\u00ea deve, pois, evitar:<\/strong><\/p>\n

frases fragmentadas que comprometam a estrutura l\u00f3gico-gramatical<\/p>\n

sequ\u00eancia justaposta de ideias sem encaixamentos sint\u00e1ticos, reproduzindo h\u00e1bitos da oralidade<\/p>\n

frase com apenas ora\u00e7\u00e3o subordinada, sem ora\u00e7\u00e3o principal<\/p>\n

emprego equivocado do conector (preposi\u00e7\u00e3o, conjun\u00e7\u00e3o, pronome relativo, alguns adv\u00e9rbios e locu\u00e7\u00f5es adverbiais) que n\u00e3o estabele\u00e7a rela\u00e7\u00e3o l\u00f3gica entre dois trechos do texto e prejudique a compreens\u00e3o da mensagem<\/p>\n

emprego do pronome relativo sem a preposi\u00e7\u00e3o, quando obrigat\u00f3ria; e<\/p>\n

repeti\u00e7\u00e3o ou substitui\u00e7\u00e3o inadequada de palavras sem se valer dos recursos oferecidos pela l\u00edngua (pronome, adv\u00e9rbio, artigo, sin\u00f4nimo).<\/p><\/blockquote>\n

Os quadros a seguir apresentam os cinco n\u00edveis de desempenho que ser\u00e3o utilizados para avaliar a Compet\u00eancia 4 das reda\u00e7\u00f5es do Enem 2012:<\/strong><\/p>\n

200 pontos<\/h4>\n

O participante articula as partes do texto, sem inadequa\u00e7\u00f5es<\/strong> na utiliza\u00e7\u00e3o dos recursos coesivos. A reda\u00e7\u00e3o enquadrada neste n\u00edvel n\u00e3o<\/strong> poder\u00e1 conter: frases fragmentadas que comprometam a estrutura l\u00f3gico-gramatical; sequ\u00eancia justaposta de ideias sem encaixamentos sint\u00e1ticos; aus\u00eancia de paragrafa\u00e7\u00e3o; frase com apenas ora\u00e7\u00e3o subordinada, sem ora\u00e7\u00e3o principal. Poder\u00e1, por\u00e9m, conter eventuais desvios de menor gravidade: emprego equivocado do conector; emprego do pronome relativo sem a preposi\u00e7\u00e3o, quando obrigat\u00f3ria; repeti\u00e7\u00e3o ou substitui\u00e7\u00e3o inadequada de palavras sem se valer dos recursos oferecidos pela l\u00edngua. Entretanto, o mesmo erro n\u00e3o poder\u00e1 se repetir, uma vez que essa pontua\u00e7\u00e3o deve ser atribu\u00edda ao participante quedemonstrar pleno dom\u00ednio<\/strong> dos recursos coesivos.<\/p><\/blockquote>\n

160 pontos<\/h4>\n

O participante articula as partes do texto, com poucas inadequa\u00e7\u00f5es<\/strong> na utiliza\u00e7\u00e3o de recursos coesivos. A reda\u00e7\u00e3o enquadrada neste n\u00edvel n\u00e3o<\/strong> poder\u00e1 conter: frases fragmentadas que comprometam a estrutura l\u00f3gico-gramatical; sequ\u00eancia justaposta de ideias sem encaixamentos sint\u00e1ticos; aus\u00eancia de paragrafa\u00e7\u00e3o; frase com apenas ora\u00e7\u00e3o subordinada, sem ora\u00e7\u00e3o principal. Poder\u00e1, no entanto, conter alguns desvios de menor gravidade: emprego equivocado do conector; emprego do pronome relativo sem a preposi\u00e7\u00e3o, quando obrigat\u00f3ria; repeti\u00e7\u00e3o desnecess\u00e1ria de palavras ou substitui\u00e7\u00e3o inadequada sem se valer dos recursos de substitui\u00e7\u00e3o oferecidos pela l\u00edngua. Esta pontua\u00e7\u00e3o deve ser atribu\u00edda ao participante que demonstrar dom\u00ednio<\/strong> dos recursos coesivos.<\/p><\/blockquote>\n

120 pontos<\/h4>\n

O participante articula as partes do texto, por\u00e9m com algumas inadequa\u00e7\u00f5es <\/strong>na utiliza\u00e7\u00e3o dos recursos coesivos. A reda\u00e7\u00e3o enquadrada neste n\u00edvel poder\u00e1 conter eventuais desvios<\/strong>, como: frases fragmentadas que comprometam a estrutura l\u00f3gico- -gramatical; sequ\u00eancia justaposta de ideias sem encaixamentos sint\u00e1ticos; aus\u00eancia de paragrafa\u00e7\u00e3o; frase com apenas ora\u00e7\u00e3o subordinada, sem ora\u00e7\u00e3o principal. Poder\u00e1 conter ainda desvios de menor gravidade: emprego equivocado do conector; emprego do pronome relativo sem a preposi\u00e7\u00e3o, quando obrigat\u00f3ria; repeti\u00e7\u00e3o desnecess\u00e1ria de palavras ou substitui\u00e7\u00e3o inadequada sem se valer dos recursos de substitui\u00e7\u00e3o oferecidos pela l\u00edngua. Esta pontua\u00e7\u00e3o deve ser atribu\u00edda ao participante que demonstrar dom\u00ednio regular <\/strong>dos recursos coesivos.<\/p><\/blockquote>\n

80 pontos<\/h4>\n

O participante articula as partes do texto, por\u00e9m com muitas inadequa\u00e7\u00f5es <\/strong>na utiliza\u00e7\u00e3o dos recursos coesivos. A reda\u00e7\u00e3o enquadrada neste n\u00edvel poder\u00e1 conter desvios<\/strong>, como: frases fragmentadas que comprometam a estrutura l\u00f3gico-gramatical; sequ\u00eancia justaposta de ideias sem encaixamentos sint\u00e1ticos; aus\u00eancia de paragrafa\u00e7\u00e3o; frase com apenas ora\u00e7\u00e3o subordinada, sem ora\u00e7\u00e3o principal. Poder\u00e1 conter tamb\u00e9m desvios de menor gravidade: emprego equivocado do conector; emprego do pronome relativo sem a preposi\u00e7\u00e3o, quando obrigat\u00f3ria; repeti\u00e7\u00e3o desnecess\u00e1ria de palavras ou substitui\u00e7\u00e3o inadequada sem se valer dos recursos de substitui\u00e7\u00e3o oferecidos pela l\u00edngua. Esta pontua\u00e7\u00e3o deve ser atribu\u00edda ao participante que demonstrar pouco dom\u00ednio<\/strong> dos recursos coesivos.<\/p><\/blockquote>\n

40 pontos<\/h4>\n

O participante n\u00e3o articula as partes do texto ou as articula de forma prec\u00e1ria e\/ou inadequada<\/strong>, apresentando graves e frequentes desvios<\/strong> de coes\u00e3o textual. Na reda\u00e7\u00e3o enquadrada neste n\u00edvel, h\u00e1 s\u00e9rios problemas na articula\u00e7\u00e3o das ideias e na utiliza\u00e7\u00e3o de recursos coesivos: frases fragmentadas; frase sem ora\u00e7\u00e3o principal; per\u00edodos muito longos sem o emprego dos conectores adequados; repeti\u00e7\u00e3o desnecess\u00e1ria de palavras; n\u00e3o utiliza\u00e7\u00e3o de elementos que se refiram a termos que apareceram anteriormente no texto.<\/p><\/blockquote>\n

0 ponto<\/h4>\n

O participante apresenta informa\u00e7\u00f5es desconexas<\/strong>, que n\u00e3o se configuram como texto.<\/p><\/blockquote>\n

2.5 Compet\u00eancia 5 \u2013 \u201cElaborar proposta de interven\u00e7\u00e3o para o problema abordado, respeitando os direitos humanos\u201d<\/strong><\/p>\n

O quinto aspecto a ser avaliado no seu texto \u00e9 a apresenta\u00e7\u00e3o de uma proposta de interven\u00e7\u00e3o para o problema abordado. Assim, a sua reda\u00e7\u00e3o, al\u00e9m de apresentar sua tese sobre o tema, apoiado em argumentos consistentes, precisar\u00e1 oferecer uma proposta de interven\u00e7\u00e3o na vida social. Essa proposta, ou seja, a solu\u00e7\u00e3o para o problema, deve contemplar cada ponto abordado na argumenta\u00e7\u00e3o. Assim, a proposta deve manter um v\u00ednculo direto com a tese desenvolvida no texto e manter coer\u00eancia com os argumentos utilizados, j\u00e1 que expressa a sua vis\u00e3o, como autor, das poss\u00edveis solu\u00e7\u00f5es para a quest\u00e3o discutida.<\/p>\n

A proposta de interven\u00e7\u00e3o precisa ser detalhada de modo a permitir ao leitor o julgamento sobre sua exequibilidade; deve conter, portanto, a exposi\u00e7\u00e3o da proposta e o detalhamento dos meios para realiz\u00e1-la.<\/p>\n

A sua proposta deve refletir seus conhecimentos de mundo, e sua coer\u00eancia ser\u00e1 um dos aspectos decisivos no processo de avalia\u00e7\u00e3o. Al\u00e9m disso, \u00e9 necess\u00e1rio que ela respeite os direitos humanos, ou seja, n\u00e3o rompa com valores como cidadania, liberdade, solidariedade e diversidade cultural.<\/p>\n

Procure evitar propostas vagas, gerais; busque propostas mais concretas, espec\u00edficas, consistentes com o desenvolvimento de suas ideias. Antes de elaborar sua proposta, procure responder \u00e0s seguintes perguntas: O que \u00e9 poss\u00edvel fazer? A proposta que pretendo fazer \u00e9 vi\u00e1vel?<\/p>\n

O seu texto ser\u00e1 avaliado, portanto, com base na combina\u00e7\u00e3o dos seguintes crit\u00e9rios:<\/strong><\/p>\n

a)<\/strong> presen\u00e7a de proposta x aus\u00eancia de proposta<\/p>\n

b)<\/strong> proposta expl\u00edcita x proposta impl\u00edcita; e<\/p>\n

c) <\/strong>proposta com detalhamento dos meios para sua realiza\u00e7\u00e3o x proposta sem o detalhamento dos meios para sua realiza\u00e7\u00e3o.<\/p><\/blockquote>\n

O quadro a seguir apresenta os cinco n\u00edveis de desempenho que ser\u00e3o utilizados para avaliar a Compet\u00eancia 5 das reda\u00e7\u00f5es do Enem 2012:<\/strong><\/p>\n

200 pontos<\/strong><\/h4>\n

O participante elabora proposta de interven\u00e7\u00e3o clara e inovadora<\/strong>, relacionada \u00e0 tese e bem articulada com a discuss\u00e3o desenvolvida no texto. S\u00e3o explicitados os meios para realiz\u00e1-la.<\/p><\/blockquote>\n

160 pontos<\/h4>\n

O participante elabora proposta de interven\u00e7\u00e3o clara<\/strong>, relacionada \u00e0 tese e bem articulada com a discuss\u00e3o desenvolvida no texto. S\u00e3o explicitados os meios para realiz\u00e1-la.<\/p><\/blockquote>\n

120 pontos<\/h4>\n

O participante elabora proposta de interven\u00e7\u00e3o relacionada ao tema, mas pouco articulada \u00e0 discuss\u00e3o desenvolvida no texto.<\/p><\/blockquote>\n

80 pontos<\/h4>\n

O participante elabora proposta de interven\u00e7\u00e3o relacionada ao tema de forma prec\u00e1ria<\/strong>, n\u00e3o articulada com a discuss\u00e3o desenvolvida no texto, ou com desenvolvimento prec\u00e1rio dos meios para realiz\u00e1-la.<\/p><\/blockquote>\n

40 pontos<\/h4>\n

O participante elabora proposta de interven\u00e7\u00e3o tangencial ao tema ou subentendida no desenvolvimento da argumenta\u00e7\u00e3o.<\/p><\/blockquote>\n

0 ponto<\/h4>\n

O participante n\u00e3o apresenta proposta de interven\u00e7\u00e3o.<\/p><\/blockquote>\n

3. AN\u00c1LISE DA PROPOSTA DE REDA\u00c7\u00c3O DO ENEM 2011<\/strong><\/p>\n

Apresentamos, a seguir, a proposta de reda\u00e7\u00e3o do Enem 2011, para que possamos exemplificar melhor os passos necess\u00e1rios \u00e0 elabora\u00e7\u00e3o de um texto nota 1000.<\/p>\n

PROPOSTA DE REDA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>\n

Com base na leitura dos textos motivadores seguintes e nos conhecimentos constru\u00eddos ao longo de sua forma\u00e7\u00e3o, redija texto dissertativo-argumentativo em norma padr\u00e3o da l\u00edngua portuguesa sobre o tema VIVER EM REDE NO S\u00c9CULO XXI: OS LIMITES ENTRE O P\u00daBLICO E O PRIVADO<\/strong>, apresentando proposta de conscientiza\u00e7\u00e3o social que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.<\/p>\n

Liberdade sem fio<\/strong><\/p>\n

A ONU acaba de declarar o acesso \u00e0 rede um direito fundamental do ser humano \u2013 assim como sa\u00fade, moradia e educa\u00e7\u00e3o. No mundo todo, pessoas come\u00e7am a abrir seus sinais privados de wi-fi, organiza\u00e7\u00f5es e governos se mobilizam para expandir a rede para espa\u00e7os p\u00fablicos e regi\u00f5es aonde ela ainda n\u00e3o chega, com acesso livre e gratuito.<\/p>\n

\n

ROSA, G.; SANTOS, P. Galileu. N\u00ba 240, jul. 2011 (fragmento).<\/p><\/blockquote>\n<\/blockquote>\n

A internet tem ouvidos e mem\u00f3ria<\/strong><\/p>\n

Uma pesquisa da consultoria Forrester Research revela que, nos Estados Unidos, a popula\u00e7\u00e3o j\u00e1 passou mais tempo conectada \u00e0 internet do que em frente \u00e0 televis\u00e3o. Os h\u00e1bitos est\u00e3o mudando. No Brasil, as pessoas j\u00e1 gastam cerca de 20% de seu tempo on-line em redes sociais. A grande maioria dos internautas (72%, de acordo com o Ibope M\u00eddia) pretende criar, acessar e manter um perfil em rede. \u201cFaz parte da pr\u00f3pria socializa\u00e7\u00e3o do indiv\u00edduo do s\u00e9culo XXI estar numa rede social. N\u00e3o estar equivale a n\u00e3o ter uma identidade ou um n\u00famero de telefone no passado\u201d, acredita Alessandro Barbosa Lima, CEO da e.Life, empresa de monitora\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de m\u00eddias.<\/p>\n

As redes sociais s\u00e3o \u00f3timas para disseminar ideias, tornar algu\u00e9m popular e tamb\u00e9m arruinar reputa\u00e7\u00f5es. Um dos maiores desafios dos usu\u00e1rios de internet \u00e9 saber ponderar o que se publica nela. Especialistas recomendam que n\u00e3o se deve publicar o que n\u00e3o se fala em p\u00fablico, pois a internet \u00e9 um ambiente social e, ao contr\u00e1rio do que se pensa, a rede n\u00e3o acoberta anonimato, uma vez que mesmo quem se esconde atr\u00e1s de um pseud\u00f4nimo pode ser rastreado e identificado.<\/p>\n

Aqueles que, por impulso, se exaltam e cometem gafes podem pagar caro.<\/p>\n

\"Reda\u00e7\u00e3o
\nQuadrinhos dos anos 10 – DAHMER, A. Dispon\u00edvel em: http:\/\/malvados.wordpress.com. Acesso em: 30 jun. 2011.<\/strong><\/p>\n

INSTRU\u00c7\u00d5ES:<\/strong><\/p>\n

O rascunho da reda\u00e7\u00e3o deve ser feito no espa\u00e7o apropriado.
\nO texto definitivo deve ser escrito a tinta, na folha pr\u00f3pria, em at\u00e9 30 linhas.
\nA reda\u00e7\u00e3o com at\u00e9 7 (sete) linhas ser\u00e1 considerada \u201cinsuficiente\u201d e receber\u00e1 nota zero.
\nA reda\u00e7\u00e3o que fugir ao tema ou que n\u00e3o atender ao tipo dissertativo-argumentativo receber\u00e1 nota zero.
\nA reda\u00e7\u00e3o que apresentar c\u00f3pia dos textos da Proposta de Reda\u00e7\u00e3o ou do Caderno de Quest\u00f5es ter\u00e1 o n\u00famero de linhas copiadas desconsiderado para efeito de corre\u00e7\u00e3o.<\/p><\/blockquote>\n

3.1 Recomenda\u00e7\u00f5es<\/strong><\/p>\n

Para o seu bom desempenho, voc\u00ea deve fazer, antes de escrever sua reda\u00e7\u00e3o, uma leitura cuidadosa da proposta apresentada, dos textos motivadores e das instru\u00e7\u00f5es, a fim de que possa compreender perfeitamente o que est\u00e1 sendo solicitado.<\/p>\n

O tema<\/strong> apresentado como proposta de reda\u00e7\u00e3o vem sempre acompanhado de textos motivadores<\/strong>. Em geral, s\u00e3o dois textos em linguagem verbal e um em linguagem n\u00e3o verbal (imagem), que remetem ao tema proposto, a fim de orientar sua reflex\u00e3o.<\/p>\n

Assim, para elaborar uma reda\u00e7\u00e3o de qualidade, voc\u00ea deve seguir as seguintes recomenda\u00e7\u00f5es:<\/strong><\/p>\n

a)<\/strong> ler com bastante aten\u00e7\u00e3o o tema e a tipologia textual (dissertativo–argumentativo) propostos
\nb)<\/strong> ler os textos motivadores, marcando as palavras ou os fragmentos que indicam o posicionamento dos autores
\nc)<\/strong> identificar, em cada texto motivador, a tese e os argumentos apresentados pelos autores para defender seu ponto de vista
\nd) <\/strong>refletir sobre o posicionamento dos autores dos textos motivadores; e
\ne) <\/strong>ler atentamente as instru\u00e7\u00f5es apresentadas ap\u00f3s os textos motivadores.<\/p><\/blockquote>\n

A proposta de reda\u00e7\u00e3o do Enem 2011 manteve o formato cl\u00e1ssico:<\/strong> redigir um texto dissertativo-argumentativo, segundo a norma padr\u00e3o da L\u00edngua Portuguesa, sobre um determinado tema.<\/p>\n

a) Tema proposto: <\/strong>\u201cViver em rede no s\u00e9culo XXI: os limites entre o p\u00fablico e o privado\u201d.
\nb) Tipologia textual: <\/strong>dissertativo-argumentativo. Com base na situa\u00e7\u00e3o- -problema proposta, o participante deveria expressar sua opini\u00e3o, ou seja, apresentar uma tese. Para tal, poderia inspirar-se nos textos motivadores, mas sem copi\u00e1-los, pois eles devem ser entendidos como instrumentos de fomento de ideias, para que cada um possa construir o seu pr\u00f3prio ponto de vista. Nos par\u00e1grafos seguintes, o participante apresentaria argumentos e fatos em defesa de seu ponto de vista, inter-relacionados, com coes\u00e3o e coer\u00eancia.
\nc) <\/strong>O texto deveria ser redigido de acordo com a norma padr\u00e3o da L\u00edngua Portuguesa<\/strong>. Assim, o participante deveria estar atento \u00e0 concord\u00e2ncia e \u00e0 reg\u00eancia nominal e verbal, \u00e0 grafia de palavras, \u00e0 acentua\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica, \u00e0 pontua\u00e7\u00e3o e \u00e0 adequa\u00e7\u00e3o vocabular.
\nd) <\/strong>O texto definitivo<\/strong> deveria ser escrito a tinta, na folha pr\u00f3pria, em at\u00e9 30 (trinta) linhas.
\ne) <\/strong>A reda\u00e7\u00e3o com at\u00e9 7 (sete) linhas seria considerada \u201cinsuficiente\u201d e receberia nota 0 (zero).
\nf) <\/strong>Tamb\u00e9m seria atribu\u00edda nota 0 (zero) \u00e0 reda\u00e7\u00e3o que fugisse ao tema ou \u00e0 tipologia textual, isto \u00e9, n\u00e3o fosse um texto dissertativo-argumentativo.
\ng)<\/strong> A reda\u00e7\u00e3o que apresentasse proposta de interven\u00e7\u00e3o que desrespeitasse os direitos humanos receberia nota 0 (zero).<\/p><\/blockquote>\n

3.2 Sobre os textos motivadores<\/strong><\/p>\n

O primeiro texto motivador, \u201cLiberdade sem fio\u201d, trata da recente declara\u00e7\u00e3o da ONU, que considera o acesso \u00e0 rede um direito fundamental do ser humano, assim como a sa\u00fade, a moradia e a educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

O segundo texto, \u201cA internet tem ouvidos e mem\u00f3ria\u201d, destaca o grande n\u00famero de pessoas que passa boa parte de seu tempo conectado \u00e0s redes sociais.<\/p>\n

Apesar de elogiar as redes sociais como disseminadoras de ideias, adverte para o risco de se compartilhar informa\u00e7\u00f5es privadas, uma vez que a \u201crede n\u00e3o acoberta anonimato\u201d, podendo o usu\u00e1rio sofrer graves consequ\u00eancias.<\/p>\n

No terceiro texto, uma tirinha, o personagem se rebela contra o monitoramento das c\u00e2meras de seguran\u00e7a, hoje instaladas em diversos lugares: nas ruas, nos pr\u00e9dios e at\u00e9 na pr\u00f3pria resid\u00eancia. A tira sugere que esse monitoramento \u00e9 um caminho perigoso, uma vez que, no terceiro quadrinho, quem monitora \u00e9 tamb\u00e9m monitorado.<\/p>\n

3.3 Expectativa sobre o desenvolvimento do tema da reda\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n

Para desenvolver adequadamente o tema, o participante deveria elaborar um texto posicionando-se diante da quest\u00e3o da privacidade nas redes sociais no s\u00e9culo XXI, tendo em vista os limites entre o p\u00fablico e o privado. O texto, de car\u00e1ter dissertativo-argumentativo, deveria defender uma tese sobre essa quest\u00e3o e apoi\u00e1- -la com argumentos: afinal, a comunica\u00e7\u00e3o via redes sociais favorece as rela\u00e7\u00f5es interpessoais, mas compromete a inviolabilidade da informa\u00e7\u00e3o, j\u00e1 que tudo \u00e9 compartilhado, tudo \u00e9 tornado p\u00fablico.<\/p>\n

4. AN\u00c1LISE DE REDA\u00c7\u00d5ES NOTA 1000 NO ENEM 2011*<\/strong><\/p>\n

Foram selecionadas reda\u00e7\u00f5es que receberam a pontua\u00e7\u00e3o m\u00e1xima \u2013 1000 pontos \u2013 no Enem 2011, por terem cumprido todas as exig\u00eancias relativas \u00e0s cinco compet\u00eancias, j\u00e1 detalhadas no in\u00edcio deste documento.<\/p>\n

Nessas reda\u00e7\u00f5es, observa-se que o participante demonstra dom\u00ednio da norma culta da l\u00edngua escrita (Compet\u00eancia 1)<\/strong>, o que pode ser comprovado pelo respeito \u00e0s conven\u00e7\u00f5es da grafia e da acentua\u00e7\u00e3o das palavras, com poucos desvios, inclusive do novo acordo ortogr\u00e1fico; \u00e0s regras de concord\u00e2ncia nominal e verbal; \u00e0s regras de reg\u00eancia, tanto nominal quanto verbal; aos princ\u00edpios de organiza\u00e7\u00e3o frasal e de pontua\u00e7\u00e3o; \u00e0s regras de flex\u00e3o nominal e verbal; e \u00e0 utiliza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio apropriado ao registro formal do texto dissertativo-argumentativo.<\/p>\n

Assim, pode-se afirmar que os autores dessas reda\u00e7\u00f5es desenvolveram o tema de acordo com as exig\u00eancias do texto dissertativo-argumentativo, tendo obtido 1000 pontos.<\/p>\n

Ap\u00f3s a apresenta\u00e7\u00e3o das reda\u00e7\u00f5es, ser\u00e1 feita uma aprecia\u00e7\u00e3o que abranger\u00e1 a an\u00e1lise das demais Compet\u00eancias previstas pela matriz do Enem.<\/p>\n

Reda\u00e7\u00e3o de Isabela Carvalho Leme Vieira da Cruz, Rio de Janeiro (RJ).<\/strong><\/p>\n

O fim do Grande Irm\u00e3o<\/strong><\/em><\/p>\n

C\u00e2meras que gravam qualquer movimento, telas transmitindo not\u00edcias a todo minuto, o Estado e a m\u00eddia controlando os cidad\u00e3os. O mundo idealizado por George Orwell em seu romance 1984, onde aparelhos denominados teletelas controlam os habitantes de Oceania vem se tornando realidade. Com a televis\u00e3o e, principalmente, a internet, somos influenciados \u2013 para n\u00e3o dizer manipulados \u2013 todos os dias.<\/em><\/p>\n

Tal influ\u00eancia ocorre, majoritariamente, atrav\u00e9s da m\u00eddia e da propaganda.<\/em><\/p>\n

Com elas, padr\u00f5es de vida s\u00e3o disseminados a uma velocidade assombrosa, fazendo a sociedade, muitas vezes privada de consci\u00eancia cr\u00edtica, absorv\u00ealos e incorpor\u00e1-los como ideais pr\u00f3prios. Desse modo, deixamos de ter opini\u00e3o particular para seguir os modelos ditados pelo computador, acreditando no que foi publicado, sem o devido questionamento da veracidade dos fatos apresentados.<\/em><\/p>\n

Com isso, as novas redes sociais, surgidas nesse in\u00edcio do s\u00e9culo XXI, se tornam os principais vetores da aliena\u00e7\u00e3o cultural e social da popula\u00e7\u00e3o, uma vez que todos possuem um perfil virtual com acesso imensur\u00e1vel a todo o tipo de informa\u00e7\u00f5es. Por isso, diversas empresas e personalidades se valem da cria\u00e7\u00e3o de perfis pr\u00f3prios, atraindo diversos seguidores, aos quais imp\u00f5e sua maneira de agir e pensar. Esses usu\u00e1rios, ent\u00e3o, se tornam mais vulner\u00e1veis e suscet\u00edveis \u00e0 manipula\u00e7\u00e3o virtual .<\/em><\/p>\n

Outro ponto negativo dessas redes, como o Facebook e o Twitter, \u00e9 o fato de todo o conte\u00fado publicado ficar armazenado na internet, permitindo a determina\u00e7\u00e3o do perfil dos usu\u00e1rios e a escolha da melhor maneira midi\u00e1tica de agir para conquist\u00e1-los. Al\u00e9m disso, o uso indiscriminado de tais perfis possibilita a veicula\u00e7\u00e3o de imagens ou arquivos difamadores, servindo como ferramenta pol\u00edtica e social para aumentar a credibilidade de determinadas personalidades, como ocorre com Hugo Chaves em sua ditadura na Venezuela e comprometendo outras, com falsas den\u00fancias, por exemplo.<\/em><\/p>\n

Diante disso, \u00e9 necess\u00e1ria a aplica\u00e7\u00e3o de medidas visando a um maior controle da internet. A implanta\u00e7\u00e3o, na grade escolar brasileira, do estudo dessas novas tecnologias de informa\u00e7\u00e3o, incluindo as redes sociais, e a, consequente, forma\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos brasileiros, seria um bom come\u00e7o. S\u00f3 assim, poderemos negar as previs\u00f5es feitas por George Orwell e ter um futuro livre do controle e da aliena\u00e7\u00e3o.<\/em><\/p>\n

Coment\u00e1rios<\/strong><\/p>\n

A participante demonstra ter compreendido a proposta da reda\u00e7\u00e3o e desenvolvido o tema dentro dos limites estruturais do texto dissertativo–argumentativo. <\/strong>A reda\u00e7\u00e3o organiza-se em cinco par\u00e1grafos. Na introdu\u00e7\u00e3o <\/strong>(primeiro par\u00e1grafo), refere-se ao mundo idealizado por George Orwell, na obra intitulada 1984, que apresenta o homem controlado pelo Estado por interm\u00e9dio da tecnologia.<\/p>\n

A seguir, apresenta-se a tese de que a internet \u00e9 uma forma atual de manipula\u00e7\u00e3o das pessoas. No desenvolvimento<\/strong> (segundo, terceiro e quarto par\u00e1grafos), s\u00e3o apresentados os argumentos que comprovam a opini\u00e3o negativa da participante sobre a a\u00e7\u00e3o das redes sociais. Na conclus\u00e3o<\/strong> (quinto par\u00e1grafo), apresenta-se a proposta de se exercer maior controle sobre o uso da internet e implantar o estudo das novas tecnologias de informa\u00e7\u00e3o na grade curricular das escolas, para uma forma\u00e7\u00e3o mais cr\u00edtica dos brasileiros, tendo em vista a constru\u00e7\u00e3o de um futuro sem aliena\u00e7\u00e3o e controle, o que negaria as previs\u00f5es de G. Orwell.<\/p>\n

A tese<\/strong> defendida pela participante \u00e9 a de que a internet \u00e9 uma forma atual de manipula\u00e7\u00e3o das pessoas, como o mundo idealizado por George Orwell na obra 1984. Os argumentos utilizados para defender a tese s\u00e3o os seguintes: o computador influencia na dissemina\u00e7\u00e3o de determinados padr\u00f5es de vida assumidos pelas pessoas sem consci\u00eancia cr\u00edtica; as redes sociais tornam-se agentes da aliena\u00e7\u00e3o cultural e social da popula\u00e7\u00e3o suscet\u00edvel \u00e0 manipula\u00e7\u00e3o virtual; a divulga\u00e7\u00e3o p\u00fablica dos h\u00e1bitos e prefer\u00eancias dos usu\u00e1rios, devido \u00e0 publica\u00e7\u00e3o de perfis, permite a difama\u00e7\u00e3o de uns ou a promo\u00e7\u00e3o de outros.<\/p>\n

No \u00faltimo par\u00e1grafo, identifica-se a proposta de interven\u00e7\u00e3o para o problema abordado, respeitando os direitos humanos:<\/strong> cria\u00e7\u00e3o de medidas para maior controle da internet e implanta\u00e7\u00e3o do estudo das novas tecnologias de informa\u00e7\u00e3o na grade curricular das escolas, para uma forma\u00e7\u00e3o mais cr\u00edtica dos brasileiros, tendo em vista a constru\u00e7\u00e3o de um futuro sem aliena\u00e7\u00e3o e controle, o que negaria as previs\u00f5es de G. Orwell. Embora tenha sido pouco desenvolvida, a proposta \u00e9 coerente com a tese apresentada no texto.<\/p>\n

A reda\u00e7\u00e3o apresenta encadeamento l\u00f3gico das ideias e demonstra que a participante soube selecionar, relacionar, organizar e interpretar informa\u00e7\u00f5es, fatos, opini\u00f5es e argumentos em defesa de um ponto de vista:<\/strong> o tema \u00e9 desenvolvido de forma coerente, e os argumentos selecionados s\u00e3o consistentes e justificam a tese proposta, porque explicitam os fatores negativos identificados pela participante.<\/p>\n

A conclus\u00e3o retoma o que foi exposto nos primeiros par\u00e1grafos, e a proposta de interven\u00e7\u00e3o \u00e9 adequada \u00e0 tese defendida, porque sugere uma forma\u00e7\u00e3o mais cr\u00edtica para os jovens e retoma a refer\u00eancia ao romance de Orwell.<\/p>\n

Do ponto de vista da estrutura\u00e7\u00e3o textual, observa-se que a reda\u00e7\u00e3o apresenta in\u00fameros recursos coesivos para dar continuidade ao texto, revelando que a participante demonstra conhecimento dos mecanismos lingu\u00edsticos necess\u00e1rios \u00e0 constru\u00e7\u00e3o da argumenta\u00e7\u00e3o<\/strong>. O texto recorre a v\u00e1rios conectores respons\u00e1veis por expressar rela\u00e7\u00f5es l\u00f3gicas e promover o encadeamento textual. Por exemplo, no terceiro par\u00e1grafo, a locu\u00e7\u00e3o \u201cuma vez que<\/strong>\u201d estabelece rela\u00e7\u00e3o de causalidade entre as redes sociais e a aliena\u00e7\u00e3o cultural e social das pessoas. No quarto par\u00e1grafo, a conjun\u00e7\u00e3o \u201ccomo<\/strong>\u201d tem a fun\u00e7\u00e3o de introduzir a cita\u00e7\u00e3o de um exemplo de utiliza\u00e7\u00e3o das redes como ferramenta pol\u00edtica. Identifica-se a utiliza\u00e7\u00e3o de pronomes e de termos ou express\u00f5es de base nominal para retomar referentes do contexto anterior (exemplos: \u201cCom elas<\/strong>, padr\u00f5es de vida s\u00e3o disseminados a uma velocidade assombrosa, fazendo a sociedade, muitas vezes privada de consci\u00eancia cr\u00edtica, absorv\u00ea-los e incorpor\u00e1-los como ideais pr\u00f3prios<\/strong>.\u201d). Esse recurso aparece tamb\u00e9m na rela\u00e7\u00e3o entre par\u00e1grafos, para garantir a continuidade textual: \u201cTal<\/strong> influ\u00eancia ocorre\u201d; \u201cCom isso<\/strong>, as novas redes sociais\u201d; \u201cOutro ponto negativo<\/strong> dessas redes\u201d; \u201cDiante disso<\/strong>\u201d.<\/p>\n

Reda\u00e7\u00e3o de Mary Clea Ziu Lem Gun, Barueri (SP).<\/strong><\/p>\n

Cidadania virtual<\/strong><\/em><\/p>\n

Assistimos hoje ao fen\u00f4meno da expans\u00e3o das redes sociais no mundo virtual , um crescimento que ganha aten\u00e7\u00e3o por sua alta velocidade de propaga\u00e7\u00e3o, trazendo como consequ\u00eancia, diferentes impactos para o nosso cotidiano. Assim, faz-se necess\u00e1rio um cuidado, uma cautelosa discuss\u00e3o a fim de encarar essa nova realidade com uma postura cr\u00edtica e cidad\u00e3 para ent\u00e3o desfrutarmos dos benef \u00edcios que a globaliza\u00e7\u00e3o dos meios de comunica\u00e7\u00e3o pode nos oferecer.<\/em><\/p>\n

A internet nos abre uma ampla porta de acesso aos mais variados fatos, verbetes, imagens, sons, gr\u00e1ficos etc. Um universo de informa\u00e7\u00f5es de forma veloz e pr\u00e1tica permitindo que cada vez mais pessoas, de diferentes partes do mundo, diversas idades e das mais variadas classes sociais, possam se conectar e fazer parte da grande rede virtual que integra nossa sociedade globalizada.<\/em><\/p>\n

Dentro desse contexto as redes sociais simbolizam de forma eficiente e sint\u00e9tica como \u00e9 o conviver no s\u00e9culo XXI, como se estabelecem as rela\u00e7\u00f5es sociais dentro da nossa sociedade p\u00f3s-industrial , fortemente integrada ao mundo virtual .<\/em><\/p>\n

Toda a comodidade que a rede virtual nos oferece \u00e9, no entanto, acompanhada pelo desafio de ponderar aquilo que se publica na internet, ficando evidente a instabilidade que existe na t\u00eanue linha entre o p\u00fablico e o privado. Afinal , a internet se constitui tamb\u00e9m como um ambiente social que \u00e0 primeira vista pode trazer a falsa ideia de assegurar o anonimato. A fragilidade dessa suposi\u00e7\u00e3o se d\u00e1 na medida em que causas originadas no meio virtual podem sim trazer consequ\u00eancias para o mundo real . Crimes virtuais, processos jur\u00eddicos, dissemina\u00e7\u00e3o de ideias, organiza\u00e7\u00e3o de manifesta\u00e7\u00f5es s\u00e3o apenas alguns exemplos da integra\u00e7\u00e3o que se faz entre o real e o virtual .<\/em><\/p>\n

Para um bom uso da internet sem cair nas armadilhas que esse meio pode eventualmente nos apresentar, \u00e9 necess\u00e1ria a constru\u00e7\u00e3o da criticidade, o bom senso entre os usu\u00e1rios da rede, uma verdadeira educa\u00e7\u00e3o capaz de estabelecer um equil\u00edbrio entre os dois mundos, o real e o virtual . \u00c9 papel de educar tanto das fam\u00edlias, dos professores como da sociedade como um todo, s\u00f3 assim estaremos exercendo de forma plena nossa cidadania.<\/em><\/p>\n

Coment\u00e1rios<\/strong><\/p>\n

A participante demonstra ter compreendido a proposta da reda\u00e7\u00e3o e desenvolvido o tema dentro dos limites estruturais do texto dissertativo- -argumentativo.<\/strong> A reda\u00e7\u00e3o organiza-se em quatro par\u00e1grafos. Na introdu\u00e7\u00e3o (primeiro par\u00e1grafo), relaciona-se a expans\u00e3o das redes sociais a impactos no cotidiano das pessoas. Apresenta-se a tese a ser desenvolvida, de que \u00e9 preciso uma postura cr\u00edtica e cidad\u00e3 para que as pessoas possam desfrutar dos benef\u00edcios da globaliza\u00e7\u00e3o oferecida pelos meios de comunica\u00e7\u00e3o. No desenvolvimento<\/strong> (segundo e terceiro par\u00e1grafos), apresentam-se os argumentos para analisar as redes sociais virtuais: os aspectos positivos s\u00e3o abordados no segundo par\u00e1grafo e os aspectos negativos, no terceiro. Na conclus\u00e3o<\/strong> (quarto par\u00e1grafo), retomam-se as ideias explicitadas na introdu\u00e7\u00e3o e apresenta-se a proposta de que \u00e9 preciso, por meio da educa\u00e7\u00e3o, desenvolver uma vis\u00e3o cr\u00edtica sobre esse mundo virtual como uma das condi\u00e7\u00f5es para o exerc\u00edcio pleno da cidadania.<\/p>\n

A tese<\/strong> de que \u00e9 preciso uma postura cr\u00edtica e cidad\u00e3 para que as pessoas possam desfrutar dos benef\u00edcios da globaliza\u00e7\u00e3o oferecida pelos meios de comunica\u00e7\u00e3o \u00e9 justificada, pela participante, com base em argumentos positivos e negativos. Os positivos referem-se \u00e0 constata\u00e7\u00e3o de que as redes sociais s\u00e3o uma porta de acesso a v\u00e1rios instrumentos de informa\u00e7\u00e3o, permitem que pessoas de diferentes lugares se conectem e simbolizam o que \u00e9 a conviv\u00eancia no s\u00e9culo XXI \u2013 pautada pelo mundo virtual. Os argumentos negativos dizem respeito \u00e0 exist\u00eancia de uma instabilidade na linha t\u00eanue que separa o p\u00fablico e o privado na internet, \u00e0 falsa ideia de que a internet favorece o anonimato e \u00e0 interfer\u00eancia do mundo real provocada pelo que ocorre no mundo virtual. Alguns exemplos dessa interfer\u00eancia s\u00e3o citados para fortalecer a argumenta\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

No \u00faltimo par\u00e1grafo, identifica-se a proposta de interven\u00e7\u00e3o para o problema<\/strong> abordado, respeitando os direitos humanos:<\/strong> pais, professores e sociedade devem investir no processo educacional para garantir vis\u00e3o cr\u00edtica e bom senso dos usu\u00e1rios na rela\u00e7\u00e3o entre o mundo real e o virtual, com o objetivo de atingir o exerc\u00edcio pleno da cidadania. Embora tenha sido pouco desenvolvida, a proposta \u00e9 coerente com a tese apresentada no texto.<\/p>\n

A reda\u00e7\u00e3o apresenta encadeamento l\u00f3gico das ideias e demonstra que a participante soube selecionar, relacionar, organizar e interpretar informa\u00e7\u00f5es, fatos, opini\u00f5es e argumentos em defesa de um ponto de vista:<\/strong> o tema \u00e9 desenvolvido de forma coerente, os argumentos selecionados s\u00e3o consistentes e justificam a tese de que \u00e9 preciso uma atitude reflexiva e cr\u00edtica para diferenciar os aspectos positivos e os negativos. A conclus\u00e3o retoma o que foi exposto nos primeiros par\u00e1grafos, e a proposta de interven\u00e7\u00e3o \u00e9 relacionada \u00e0 tese apresentada na introdu\u00e7\u00e3o do texto.<\/p>\n

Do ponto de vista de sua estrutura\u00e7\u00e3o, observa-se que a reda\u00e7\u00e3o apresenta in\u00fameros recursos coesivos para dar continuidade ao texto, revelando que a participante demonstra conhecimento dos mecanismos lingu\u00edsticos necess\u00e1rios \u00e0 constru\u00e7\u00e3o da argumenta\u00e7\u00e3o<\/strong>. O texto recorre a v\u00e1rios conectores respons\u00e1veis por expressar rela\u00e7\u00f5es l\u00f3gicas e promover o encadeamento textual. Por exemplo, no primeiro par\u00e1grafo, o adv\u00e9rbio \u201cassim<\/strong>\u201d introduz uma conclus\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 ideia apresentada na frase anterior. No terceiro par\u00e1grafo, a conjun\u00e7\u00e3o adversativa \u201cno entanto<\/strong>\u201d introduz uma oposi\u00e7\u00e3o entre a ideia de \u201ccomodidade\u201d e afirma\u00e7\u00e3o de que existe o \u201cdesafio de ponderar o que se publica na internet\u201d. A seguir, o adv\u00e9rbio \u201cafinal<\/strong>\u201d funciona como operador argumentativo ao introduzir uma conclus\u00e3o. Identifica-se a utiliza\u00e7\u00e3o de pronomes e de termos ou express\u00f5es de base nominal para retomar referentes do contexto anterior (exemplos: \u201cA fragilidade dessa<\/strong> suposi\u00e7\u00e3o\u201d, \u201cponderar aquilo que<\/strong> se publica na internet\u201d, em que o pronome demonstrativo \u201caquilo<\/strong>\u201d refere- se ao conte\u00fado da publica\u00e7\u00e3o na internet, expresso no primeiro par\u00e1grafo).<\/p>\n

Reda\u00e7\u00e3o de Wellington Gomes de Souza, S\u00e3o Paulo (SP).<\/strong><\/p>\n

Universaliza\u00e7\u00e3o com informa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/em><\/p>\n

Devido \u00e0 sua natureza social , o ser humano, durante toda a sua hist\u00f3ria, dependeu dos relacionamentos para conviver em comunidade e assim transformar o mundo. Hoje, as redes sociais na internet adquirem extrema import\u00e2ncia, visto que s\u00e3o os principais meios atrav\u00e9s dos quais as pessoas se relacionam diariamente. Al\u00e9m de universalizar o acesso a elas, devemos tamb\u00e9m conhecer esse novo ambiente em que agimos.<\/em><\/p>\n

As inova\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas, em sua maioria, buscam criar solu\u00e7\u00f5es que facilitem cada vez mais as nossas tarefas do cotidiano. Uma dessas tarefas, imposta pela sociedade, \u00e9 a de mantermo-nos presentes e participativos em nossos c\u00edrculos de relacionamentos, principalmente no dos amigos. Tarefa \u00e1rdua em meio ao agito e falta de tempo do nosso estilo de vida contempor\u00e2neo, tornou-se muito mais simples com o advento das redes sociais digitais, como o \u201cFacebook\u201d e \u201cOrkut \u201d, por exemplo. O sucesso dessas inova\u00e7\u00f5es \u00e9 notado pela ades\u00e3o maci\u00e7a e pelo aumento consider\u00e1vel no n\u00famero de acessos.<\/em><\/p>\n

Por\u00e9m, um ponto importante a ser analisado \u00e9 a quest\u00e3o do futuro da privacidade. O fato de acessarmos essas redes at\u00e9 mesmo do conforto do nosso lar, isolado contato f \u00edsico do conv\u00edvio social , nos faz esquecer de que a internet \u00e9 um ambiente p\u00fablico. Nele as outras pessoas podem, e v\u00e3o, julgar comportamentos, criticar id\u00e9ias, acompanhar os \u201cpassos\u201d dos outros e inclusive proporcionar constrangimentos.<\/em><\/p>\n

A velocidade com a qual as redes virtuais foram inseridas em nossa sociedade ainda n\u00e3o permitiu que as pessoas assimilassem e reconhecessem os limites que separam o ambiente p\u00fablico do privado. Mediante esse descompasso, \u00e9 important\u00edssimo que os governos incluam na agenda da universaliza\u00e7\u00e3o do acesso \u00e0s redes, tamb\u00e9m a\u00e7\u00f5es educativas \u2013 palestras ou cursos \u2013 a fim de orientar os cidad\u00e3os, novos atores, sobre o que \u00e9 e como funciona esse novo palco de rela\u00e7\u00f5es. Atitudes como essa \u00e9 que v\u00e3o garantir, com dignidade, o acesso a esse mundo virtual de rela\u00e7\u00f5es.<\/em><\/p>\n

Coment\u00e1rios<\/strong><\/p>\n

O participante demonstra ter compreendido a proposta da reda\u00e7\u00e3o e desenvolvido o tema dentro dos limites estruturais do texto dissertativo- -argumentativo.<\/strong> A reda\u00e7\u00e3o organiza-se em quatro par\u00e1grafos. Na introdu\u00e7\u00e3o (primeiro par\u00e1grafo), situa-se o tema das redes sociais, ressaltando sua import\u00e2ncia ante a necessidade de relacionamento do ser humano. Apresenta-se, ent\u00e3o, a tese de que \u00e9 preciso conhecer melhor esse ambiente. No desenvolvimento<\/strong> (segundo e terceiro par\u00e1grafos), apresentam-se os argumentos para justificar os aspectos positivos e os negativos dessa tecnologia. Na conclus\u00e3o<\/strong> (quarto par\u00e1grafo), retoma-se o tema, insistindo na ideia de que as pessoas ainda n\u00e3o reconhecem os limites entre o p\u00fablico e o privado. Apresenta-se, ent\u00e3o, a proposta de que \u00e9 preciso orientar os cidad\u00e3os por meio de a\u00e7\u00f5es educativas.<\/p>\n

A tese<\/strong> de que \u00e9 preciso conhecer melhor esse ambiente virtual que preenche as necessidades de relacionamento humano \u00e9 justificada, pelo participante, com argumentos positivos (a import\u00e2ncia da tecnologia para permitir \u00e0s pessoas a participa\u00e7\u00e3o em c\u00edrculos sociais e o papel das redes sociais na vida cotidiana, evidenciado pela ades\u00e3o maci\u00e7a e pelo alto n\u00famero de acessos) e negativos (o comprometimento da privacidade e o perigo de cr\u00edticas e constrangimentos).<\/p>\n

No \u00faltimo par\u00e1grafo, identifica-se a proposta de interven\u00e7\u00e3o para o problema abordado, respeitando os direitos humanos:<\/strong>desenvolvimento de a\u00e7\u00f5es educativas, por parte do governo, para orientar os cidad\u00e3os sobre como atuar nesse novo palco de relacionamentos. Embora tenha sido pouco desenvolvida, a proposta \u00e9 coerente com a tese apresentada no texto.<\/p>\n

A reda\u00e7\u00e3o apresenta encadeamento l\u00f3gico das ideias e demonstra que o participante soube selecionar, relacionar, organizar e interpretar informa\u00e7\u00f5es, fatos, opini\u00f5es e argumentos em defesa de um ponto de vista:<\/strong> o tema \u00e9 desenvolvido de forma coerente, os argumentos selecionados s\u00e3o consistentes e justificam a tese de que \u00e9 preciso conhecer melhor esse ambiente virtual. A conclus\u00e3o retoma o que foi exposto nos primeiros par\u00e1grafos, e a proposta de interven\u00e7\u00e3o \u00e9 relacionada \u00e0 tese apresentada na introdu\u00e7\u00e3o do texto.<\/p>\n

Do ponto de vista de sua estrutura\u00e7\u00e3o, observa-se que a reda\u00e7\u00e3o apresenta recursos coesivos para dar continuidade ao texto, revelando que o participante demonstra conhecimento dos mecanismos lingu\u00edsticos necess\u00e1rios \u00e0 constru\u00e7\u00e3o da argumenta\u00e7\u00e3o<\/strong>. O texto recorre a v\u00e1rios conectores respons\u00e1veis por expressar rela\u00e7\u00f5es l\u00f3gicas e promover o encadeamento textual. Por exemplo, no primeiro par\u00e1grafo, a locu\u00e7\u00e3o \u201cvisto que<\/strong>\u201d introduz uma causa em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 ideia anterior. No terceiro par\u00e1grafo, a conjun\u00e7\u00e3o adversativa \u201cpor\u00e9m<\/strong>\u201d introduz argumentos desfavor\u00e1veis, em contraposi\u00e7\u00e3o ao par\u00e1grafo anterior, que oferece os aspectos positivos das redes sociais. No \u00faltimo par\u00e1grafo, a locu\u00e7\u00e3o \u201ca fim de<\/strong>\u201d introduz a finalidade das a\u00e7\u00f5es educativas propostas pelo participante. Identifica-se a utiliza\u00e7\u00e3o de pronomes e de termos ou express\u00f5es de base nominal para retomar referentes do contexto anterior (exemplos: \u201cuma dessas<\/strong> tarefas\u201d, para se referir \u00e0s tarefas do cotidiano, e \u201co sucesso dessas <\/strong>inova\u00e7\u00f5es\u201d, em que o pronome demonstrativo \u201cessas<\/strong>\u201d refere-se \u00e0s redes virtuais).<\/p>\n

Reda\u00e7\u00e3o de Alline Rodrigues da Silva, Uberaba (MG).<\/strong><\/p>\n

A crescente populariza\u00e7\u00e3o do uso da internet em grande parte do globo terrestre \u00e9 uma das principais caracter\u00edsticas do s\u00e9culo XXI. Tal populariza\u00e7\u00e3o apresenta grande relev\u00e2ncia e gera impactos sociais, pol\u00edticos e econ\u00f4micos na sociedade atual .<\/em><\/p>\n

Um importante questionamento em rela\u00e7\u00e3o a esse expressivo uso da internet \u00e9 o fato de existir uma linha t\u00eanue entre o p\u00fablico e privado nas redes sociais. Estas, constantemente s\u00e3o utilizadas para propagar ideias, divulgar o talento de pessoas at\u00e9 ent\u00e3o an\u00f4nimas, manter e criar v\u00ednculos afetivos, mas, em contrapartida tamb\u00e9m podem expor indiv\u00edduos mais do que o necess\u00e1rio, em alguns casos agredindo a sua privacidade.<\/em><\/p>\n

Recentemente, ocorreram dois fatos que exemplificam ambas as situa\u00e7\u00f5es.<\/em><\/p>\n

A \u201cPrimavera \u00c1rabe\u201d, nome dado a uma s\u00e9rie de revolu\u00e7\u00f5es ocorridas em pa\u00edses \u00e1rabes, teve as redes sociais como importante meio de dissemina\u00e7\u00e3o de id\u00e9ias revolucion\u00e1rias e conscientiza\u00e7\u00e3o desses povos dos problemas pol\u00edticos, sociais e econ\u00f4micos que assolam esses pa\u00edses. Neste caso, a internet agiu e continua agindo de forma ben\u00e9fica, derrubando governos autorit\u00e1rios e pressionando melhorias sociais.<\/em><\/p>\n

Em outro caso, bastante divulgado tamb\u00e9m na m\u00eddia, a internet serviu como instrumento de viola\u00e7\u00e3o da privacidade. Fotos \u00edntimas da atriz hollywoodiana Scarlett Johansson foram acessadas por um hacker atrav\u00e9s de seu celular e divulgadas pela internet para o mundo inteiro, causando um enorme constrangimento para a atriz.<\/em><\/p>\n

Analisando situa\u00e7\u00f5es semelhantes \u00e0s citadas anteriormente, conclui-se que \u00e9 necess\u00e1rio que haja uma conscientiza\u00e7\u00e3o por parte dos internautas de que aquilo que for uma utilidade p\u00fablica ou algo que n\u00e3o agrida ou exponha um indiv\u00edduo pode e deve ser divulgado. J\u00e1 o que for privado e extremamente pessoal deve ser preservado e distanciado do mundo virtual , que compartilha informa\u00e7\u00f5es para um grande n\u00famero de pessoas em um curto intervalo de tempo. Dessa forma, situa\u00e7\u00f5es realmente desagrad\u00e1veis no incr\u00edvel universo da internet ser\u00e3o evitadas.<\/em><\/p>\n

Coment\u00e1rios<\/strong><\/p>\n

A participante demonstra ter compreendido a proposta da reda\u00e7\u00e3o, desenvolvendo o tema dentro dos limites estruturais do texto dissertativo- -argumentativo.<\/strong> A reda\u00e7\u00e3o organiza-se em cinco par\u00e1grafos. Na introdu\u00e7\u00e3o (primeiro par\u00e1grafo), situa-se o tema, abordando a populariza\u00e7\u00e3o e os impactos da internet no mundo atual. No desenvolvimento<\/strong> (segundo, terceiro e quarto par\u00e1grafos), apresentam-se as vantagens e desvantagens das redes sociais. Na conclus\u00e3o<\/strong> (\u00faltimo par\u00e1grafo), reafirma-se o ponto de vista de que as informa\u00e7\u00f5es de utilidade p\u00fablica devem ser disponibilizadas na internet, mas as de car\u00e1ter pessoal devem ser mantidas distantes do mundo virtual. A solu\u00e7\u00e3o apresentada est\u00e1 na conscientiza\u00e7\u00e3o dos internautas sobre o que deve e o que n\u00e3o deve ser divulgado na internet.<\/p>\n

A tese<\/strong> de que \u00e9 necess\u00e1rio questionar o limite entre o p\u00fablico e o privado nas redes sociais \u00e9 justificada por meio do argumento de que a linha existente entre as duas esferas \u00e9 t\u00eanue, recorrendo a exemplos concretos: o uso positivo das redes sociais na \u201cPrimavera \u00c1rabe\u201d, para a conscientiza\u00e7\u00e3o pol\u00edtica, social e econ\u00f4mica de povos que vivem sob regime autorit\u00e1rio, e a viola\u00e7\u00e3o da privacidade da atriz Scarlett Johansson, com a publica\u00e7\u00e3o de fotos \u00edntimas.<\/p>\n

No \u00faltimo par\u00e1grafo, identifica-se a proposta de interven\u00e7\u00e3o para o problema abordado, respeitando os direitos humanos:<\/strong>conscientiza\u00e7\u00e3o dos internautas do que deve e do que n\u00e3o deve ser colocado na internet, avaliando-se as consequ\u00eancias positivas e negativas do uso dessa ferramenta.<\/p>\n

A reda\u00e7\u00e3o apresenta encadeamento l\u00f3gico das ideias e demonstra que a participante soube selecionar, relacionar, organizar e interpretar informa\u00e7\u00f5es, fatos, opini\u00f5es e argumentos em defesa de um ponto de vista: <\/strong>o tema \u00e9 desenvolvido de forma coerente, os argumentos selecionados s\u00e3o consistentes e justificam a ideia de que se deve permitir \u00e0s redes sociais propagar ideias, divulgar talentos, criar v\u00ednculos afetivos, mas deve ser evitada a excessiva exposi\u00e7\u00e3o individual que possibilite agress\u00e3o \u00e0 privacidade. A conclus\u00e3o retoma o que foi exposto nos par\u00e1grafos anteriores, e a proposta de interven\u00e7\u00e3o est\u00e1 relacionada ao ponto de vista defendido.<\/p>\n

Do ponto de vista da estrutura\u00e7\u00e3o textual, observa-se que a reda\u00e7\u00e3o apresenta recursos coesivos que d\u00e3o continuidade ao texto, revelando que a participante domina os mecanismos lingu\u00edsticos de encadeamento e de referencia\u00e7\u00e3o necess\u00e1rios \u00e0 constru\u00e7\u00e3o da argumenta\u00e7\u00e3o.<\/strong> Por exemplo, o emprego de pronomes para retomar referentes anteriores: no primeiro par\u00e1grafo, \u201cTal<\/strong>populariza\u00e7\u00e3o\u201d; no segundo, \u201cesse<\/strong> expressivo uso\u201d, \u201cEstas<\/strong> s\u00e3o utilizadas\u201d; no terceiro, \u201cNeste<\/strong> caso\u201d. O emprego de express\u00f5es para estabelecer oposi\u00e7\u00e3o entre as vantagens e desvantagens das redes sociais: \u201cmas, em contrapartida<\/strong>\u201d; \u201cEm outro<\/strong> caso<\/strong>\u201d. No \u00faltimo par\u00e1grafo, s\u00e3o utilizados recursos conclusivos, como: \u201cAnalisando<\/strong> situa\u00e7\u00f5es semelhantes \u00e0s citadas anteriormente<\/strong>\u201d, \u201cconclui-se<\/strong>que\u201d; a locu\u00e7\u00e3o prepositiva \u201cpor parte de<\/strong>\u201d, para introduzir os benefici\u00e1rios da conscientiza\u00e7\u00e3o; a conjun\u00e7\u00e3o \u201cou algo<\/strong> que n\u00e3o agrida ou exponha\u201d, para marcar altern\u00e2ncia entre argumentos; a conjun\u00e7\u00e3o \u201cj\u00e1<\/strong> o que for privado e extremamente pessoal\u201d, para introduzir um argumento desfavor\u00e1vel em oposi\u00e7\u00e3o ao favor\u00e1vel apresentado anteriormente.<\/p>\n

Reda\u00e7\u00e3o de Camila Pereira Zuconi, Vi\u00e7osa (MG).<\/strong><\/p>\n

Redes sociais: o uso exige cautela<\/strong><\/em><\/p>\n

Uma caracter\u00edstica inerente \u00e0s sociedades humanas \u00e9 sempre buscar novas maneiras de se comunicar: cartas, telegramas e telefonemas s\u00e3o apenas alguns dos v\u00e1rios exemplos de meios comunicativos que o homem desenvolveu com base nessa perspectiva. E, atualmente, o mais recente e talvez o mais fascinante desses meios, s\u00e3o as redes virtuais, consagradas pelo uso, que se tornam cada vez mais comuns.<\/em><\/p>\n

Orkut, Twiter e Facebook s\u00e3o alguns exemplos das redes sociais (virtuais) mais acessadas do mundo e, convenhamos, a popularidade das mesmas se tornou tamanha que n\u00e3o ter uma p\u00e1gina nessas redes \u00e9 praticamente como n\u00e3o estar integrado ao atual mundo globalizado. Atrav\u00e9s desse novo meio as pessoas fazem amizades pelo mundo inteiro, compartilham ideias e opini\u00f5es, organizam movimentos, como os que derrubaram governos autorit\u00e1rios no mundo \u00e1rabe e, literalmente, se mostram para a sociedade. Nesse momento \u00e9 que nos conv\u00e9m cautela e reflex\u00e3o para saber at\u00e9 que ponto se expor nas redes sociais representa uma vantagem.<\/em><\/p>\n

N\u00e3o saber os limites da nossa exposi\u00e7\u00e3o nas redes virtuais pode nos custar caro e colocar em risco a integridade da nossa imagem perante a sociedade.<\/em><\/p>\n

Afinal , a partir do momento em que colocamos informa\u00e7\u00f5es na rede, foge do nosso controle a consci\u00eancia das dimens\u00f5es de at\u00e9 onde elas podem chegar. Sendo assim, apresentar informa\u00e7\u00f5es pessoais em tais redes pode nos tornar um tanto quanto vulner\u00e1veis moralmente.<\/em><\/p>\n

Percebemos, portanto, que o novo fen\u00f4meno das redes sociais se revela como uma eficiente e inovadora ferramenta de comunica\u00e7\u00e3o da sociedade, mas que traz seus riscos e revela sua faceta perversa \u00e0queles que n\u00e3o bem distinguem os limites entre as esferas p\u00fablicas e privadas \u201cjogando\u201d na rede informa\u00e7\u00f5es que podem prejudicar sua pr\u00f3pria reputa\u00e7\u00e3o e se tornar objeto para denegrir a imagem de outros, o que, sem d\u00favidas, \u00e9 um grande problema.<\/em><\/p>\n

Dado isso, \u00e9 essencial que nessa nova era do mundo virtual , os usu\u00e1rios da rede tenham plena consci\u00eancia de que tornar p\u00fablica determinadas informa\u00e7\u00f5es requer cuidado e, acima de tudo, bom senso, para que nem a pr\u00f3pria imagem, nem a do pr\u00f3ximo possa ser prejudicada. Isso poderia ser feito pelos pr\u00f3prios governos de cada pa\u00eds, e pelas pr\u00f3prias comunidades virtuais atrav\u00e9s das redes sociais, afinal , se essas revelaram sua efici\u00eancia e sucesso como objeto da comunica\u00e7\u00e3o, ser\u00e3o, certamente, o melhor meio para alertar os usu\u00e1rios a respeito dos riscos de seu uso e os cuidados necess\u00e1rios para tal .<\/em><\/p>\n

Coment\u00e1rios<\/strong><\/p>\n

A participante demonstra ter compreendido a proposta da reda\u00e7\u00e3o, desenvolvendo o tema dentro dos limites estruturais do texto dissertativo- -argumentativo.<\/strong> A reda\u00e7\u00e3o organiza-se em cinco par\u00e1grafos. Na introdu\u00e7\u00e3o (primeiro par\u00e1grafo), arrolam-se os meios de comunica\u00e7\u00e3o anteriores \u00e0 internet e apresentam- -se as redes sociais (virtuais) como o mais fascinante meio de comunica\u00e7\u00e3o da \u00e9poca atual. Nos tr\u00eas par\u00e1grafos seguintes, exp\u00f5e-se o plano argumentativo:<\/strong> no segundo, apresenta-se o ponto de vista \u2013 n\u00e3o ter hoje uma p\u00e1gina nessas redes sociais \u00e9 n\u00e3o estar integrado no mundo globalizado \u2013, entretanto, alerta-se que se deve ter cautela para saber at\u00e9 que ponto \u00e9 uma vantagem se expor nas redes sociais; no terceiro par\u00e1grafo, reafirma-se o ponto de vista de que n\u00e3o saber os limites da exposi\u00e7\u00e3o nas redes sociais pode colocar em risco a pr\u00f3pria imagem perante a sociedade, pois, a partir do momento em que as informa\u00e7\u00f5es pessoais forem disponibilizadas na rede, n\u00e3o mais poder\u00e3o ser controladas; no quarto, ressalta-se que as redes sociais se revelaram como eficiente e inovadora ferramenta de comunica\u00e7\u00e3o da sociedade, mas, ao mesmo tempo, lembra-se que \u00e9 preciso distinguir a esfera p\u00fablica da privada.<\/p>\n

Na conclus\u00e3o<\/strong> (quinto par\u00e1grafo), retomam-se as ideias desenvolvidas nos par\u00e1grafos anteriores, alertando os usu\u00e1rios das redes de que devem ter bom senso para n\u00e3o tornar p\u00fablica informa\u00e7\u00e3o que possa prejudicar a sua imagem e a do pr\u00f3ximo.<\/p>\n

A tese<\/strong> apresentada \u00e9 a de que n\u00e3o ter hoje uma p\u00e1gina nas redes sociais \u00e9 n\u00e3o estar integrado no mundo globalizado. Argumenta-se que, se s\u00e3o eficientes ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o da sociedade, as redes sociais necessitam delimitar as esferas p\u00fablica e privada. Logo, para usufruir dessa vantagem, o usu\u00e1rio precisa evitar a excessiva exposi\u00e7\u00e3o na rede, sob o risco de comprometer moralmente sua imagem.<\/p>\n

No \u00faltimo par\u00e1grafo, identifica-se a proposta de interven\u00e7\u00e3o para o problema abordado, respeitando os direitos humanos:<\/strong> prop\u00f5e uma parceria dos governos de diferentes pa\u00edses e das comunidades virtuais, para que as redes sociais n\u00e3o sejam utilizadas para denegrir a vida pessoal de quem as utiliza nem a do pr\u00f3ximo.<\/p>\n

A reda\u00e7\u00e3o apresenta encadeamento l\u00f3gico das ideias e demonstra que a participante soube selecionar, relacionar, organizar informa\u00e7\u00f5es, fatos, opini\u00f5es e argumentos em defesa de um ponto de vista:<\/strong> o tema \u00e9 desenvolvido de forma coerente, os argumentos selecionados s\u00e3o consistentes e justificam a tese defendida, a conclus\u00e3o retoma o que foi exposto nos par\u00e1grafos anteriores, a proposta de interven\u00e7\u00e3o est\u00e1 relacionada ao ponto de vista defendido e o t\u00edtulo antecipa o enfoque que ser\u00e1 dado ao tema.<\/p>\n

Do ponto de vista da estrutura textual, percebe-se que a reda\u00e7\u00e3o apresenta in\u00fameros recursos coesivos que garantem continuidade das ideias expostas no texto, revelando que a participante conhece os mecanismos lingu\u00edsticos necess\u00e1rios \u00e0 constru\u00e7\u00e3o de uma disserta\u00e7\u00e3o-argumentativa. Identifica-se a utiliza\u00e7\u00e3o de pronomes e de termos ou express\u00f5es de base nominal para retomar referentes do contexto anterior: \u201calguns<\/strong> dos v\u00e1rios exemplos<\/strong> de meios comunicativos que<\/strong> o homem desenvolveu\u201d; \u201co mais fascinantedesses<\/strong> meios\u201d; \u201ca popularidade das mesmas<\/strong> se tornou tamanha\u201d; \u201cn\u00e3o ter uma p\u00e1gina nessas<\/strong> redes\u201d; \u201cAtrav\u00e9s desse<\/strong> novo meio\u201d; \u201ccomo os que<\/strong> derrubaram\u201d; \u201cNesse momento<\/strong> \u00e9 que nos<\/strong> conv\u00e9m cautela\u201d; \u201cos limites da nossa<\/strong> exposi\u00e7\u00e3o\u201d; \u201cda nossa<\/strong> imagem\u201d; \u201cdonosso<\/strong> controle\u201d; \u201capresentar informa\u00e7\u00f5es pessoais em tais<\/strong> redes\u201d; \u201crevela sua<\/strong> faceta perversa \u00e0queles que<\/strong>\u201d; \u201cnessa<\/strong> nova era do mundo virtual\u201d. Constata- -se ainda o emprego adequado dos conectores para ligar ora\u00e7\u00f5es, frases ou palavras e promover o encadeamento textual. Por exemplo, no segundo par\u00e1grafo, o conector \u201ccomo<\/strong>\u201d estabelece rela\u00e7\u00e3o com a palavra \u201cmovimentos\u201d; a preposi\u00e7\u00e3o \u201cpara<\/strong>\u201d introduz finalidade; e a locu\u00e7\u00e3o \u201cat\u00e9 que<\/strong>\u201d, em \u201ccautela e reflex\u00e3o para<\/strong> saber at\u00e9 que<\/strong> ponto\u201d, indica um limite nas a\u00e7\u00f5es. No terceiro par\u00e1grafo, em \u201cAfinal<\/strong>, a partir do momento\u201d, o adv\u00e9rbio \u201cafinal<\/strong>\u201d introduz a conclus\u00e3o. No quarto par\u00e1grafo, a conjun\u00e7\u00e3o \u201cportanto<\/strong>\u201d tem car\u00e1ter conclusivo; e a conjun\u00e7\u00e3o adversativa \u201cmas<\/strong>\u201d aponta os riscos em contraste com as vantagens expostas anteriormente. No \u00faltimo par\u00e1grafo, a express\u00e3o \u201cIsso<\/strong> poderia ser feito\u201d introduz a proposta de interven\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Reda\u00e7\u00e3o de Manuela Marques Batista, Rio de Janeiro (RJ).<\/strong><\/p>\n

Quinze minutos de fama (ou a eternidade)<\/strong><\/em><\/p>\n

Estar em todos os lugares sem sair de casa, acesso r\u00e1pido \u00e0s informa\u00e7\u00f5es e contato com as pessoas em fra\u00e7\u00f5es de segundo: s\u00e3o algumas das maravilhas do mundo moderno. Por\u00e9m \u00e9 preciso cuidado ao lidar com tamanha facilidade de intera\u00e7\u00e3o. Falta de privacidade, demasiada exposi\u00e7\u00e3o individual e at\u00e9 mesmo a perda de personalidade, s\u00e3o fatores que andam na contra-m\u00e3o da progressiva internet.<\/em><\/p>\n

Fazer parte de uma rede social hoje \u00e9, al\u00e9m de ferramenta de comunica\u00e7\u00e3o, possibilidade de usar a web \u00e0 seu favor, personalizando-a e adequando-a as suas necessidades e prefer\u00eancias. N\u00e3o raro acontecem exageros na hora de expor detalhes sobre a vida, o que representa s\u00e9rio risco, visto que a internet \u00e9 um meio p\u00fablico, de f\u00e1cil acesso e manipula\u00e7\u00e3o de dados. Sem autoriza\u00e7\u00e3o, \u00e9 frequente o n\u00famero de meninas que se v\u00ea em fotos de sites pornogr\u00e1ficos.<\/em><\/p>\n

Ainda no contexto de exposi\u00e7\u00e3o individual , h\u00e1 outra vertente: a falta de privacidade. Embora todos queiram seus \u201cquinze minutos de fama\u201d, esse tempo se torna incontrol\u00e1vel quando h\u00e1 min\u00facias sobre a vida pessoal disposta na rede. Passivo de cr\u00edticas, preconceito e do t\u00e3o famoso \u201cbullyng\u201d, est\u00e1 quem perde o controle de suas informa\u00e7\u00f5es, al\u00e9m de o problema extravasar da vida digital para a vida real .<\/em><\/p>\n

Para os jovens, a maior dificuldade parece ser discernir o real do liter\u00e1rio.<\/em><\/p>\n

Ainda em forma\u00e7\u00e3o moral , muitos deles assimilam as piadas e id\u00e9ias alheias como suas, sem pr\u00e9via cr\u00edtica. Acontecem assim, sem que haja controle, dissemina\u00e7\u00f5es de brincadeiras de mau gosto, de padr\u00f5es comportamentais prejudiciais, muitas vezes, \u00e0 vida e sociedade e \u00e0 constru\u00e7\u00e3o de sua personalidade.<\/em><\/p>\n

Diante das in\u00fameras discuss\u00f5es comportamentais que a nova era digital propicia, \u00e9 preciso repensar e nortear as a\u00e7\u00f5es individuais para que se mantenha agrad\u00e1vel e saud\u00e1vel a viv\u00eancia coletiva. \u00d3rg\u00e3os p\u00fablicos, agentes de educa\u00e7\u00e3o e fam\u00edlia devem trabalhar na dissemina\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es sobre a vida online.<\/em><\/p>\n

Nesse sentido, ser\u00e1 poss\u00edvel perceb\u00ea-la como qualquer outro ambiente social , que implica respeito e reconhecimento de limites pessoais.<\/em><\/p>\n

Coment\u00e1rios<\/strong><\/p>\n

A participante demonstra ter compreendido a proposta da reda\u00e7\u00e3o, desenvolvendo o tema dentro dos limites estruturais do texto dissertativo- -argumentativo.<\/strong> A reda\u00e7\u00e3o organiza-se em cinco par\u00e1grafos. Na introdu\u00e7\u00e3o (primeiro par\u00e1grafo), situa-se o tema: valoriza-se o progresso da internet, apontando suas vantagens, entre as quais o acesso r\u00e1pido \u00e0s informa\u00e7\u00f5es, mas alerta-se para alguns problemas, como a exposi\u00e7\u00e3o individual. O texto se desenvolve<\/strong> nos segundo, terceiro e quarto par\u00e1grafos: no segundo, assinalam-se os benef\u00edcios do uso da rede social como ferramenta de comunica\u00e7\u00e3o, advertindo para os seus riscos devido \u00e0 falta de privacidade das informa\u00e7\u00f5es que est\u00e3o em rede; no terceiro par\u00e1grafo, relatam-se algumas consequ\u00eancias graves quando se exp\u00f5e a privacidade na internet; e, no quarto, destaca-se o perigo para a forma\u00e7\u00e3o da personalidade do jovem, para a falta de discernimento que pode ocorrer entre o real e o virtual, levando-o a atitudes prejudiciais \u00e0 sociedade. Na conclus\u00e3o<\/strong> (\u00faltimo par\u00e1grafo), chama-se a aten\u00e7\u00e3o para a necessidade de se repensar as a\u00e7\u00f5es individuais e coletivas na internet, apresentando, ao final, uma proposta de interven\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

A tese <\/strong>de que a rede social \u00e9 uma importante ferramenta de comunica\u00e7\u00e3o, mas deve ser utilizada com cuidado, \u00e9 justificada pela participante com argumentos positivos <\/strong>(facilidade de intera\u00e7\u00e3o, possibilidade de estar em todos os lugares, acesso r\u00e1pido \u00e0 informa\u00e7\u00e3o e \u00e0s pessoas) e negativos<\/strong> (facilidade de manipula\u00e7\u00e3o de dados e a falta de privacidade e de controle das informa\u00e7\u00f5es).<\/p>\n

No \u00faltimo par\u00e1grafo, identifica-se a proposta de interven\u00e7\u00e3o para o problema abordado, respeitando os direitos humanos:<\/strong> os \u00f3rg\u00e3os p\u00fablicos, os agentes de educa\u00e7\u00e3o e a fam\u00edlia devem trabalhar em conjunto para que a divulga\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es via on-line seja feita atrav\u00e9s de um ambiente de respeito \u00e0s pessoas.<\/p>\n

Pode-se afirmar que a reda\u00e7\u00e3o apresenta encadeamento l\u00f3gico das ideias e demonstra que a participante soube selecionar, relacionar, organizar argumentos<\/strong> em defesa de seu ponto de vista: <\/strong>o tema \u00e9 desenvolvido de forma coerente, os argumentos selecionados s\u00e3o consistentes e justificam a tese apresentada, a conclus\u00e3o retoma o que foi exposto ao longo dos par\u00e1grafos anteriores e a proposta de interven\u00e7\u00e3o social \u00e9 adequada \u00e0 tese defendida.<\/p>\n

Do ponto de vista da estrutura\u00e7\u00e3o textual, observa-se que a reda\u00e7\u00e3o apresenta in\u00fameros recursos coesivos que garantem continuidade ao texto, revelando que a participante demonstra dom\u00ednio dos mecanismos lingu\u00edsticos necess\u00e1rios \u00e0 constru\u00e7\u00e3o de uma disserta\u00e7\u00e3o-argumentativa.<\/strong> Identifica-se a utiliza\u00e7\u00e3o de pronomes e de termos ou express\u00f5es de base nominal para retomar referentes do contexto anterior (\u201calgumas<\/strong> das maravilhas do mundo moderno\u201d, \u201cas suas<\/strong> necessidades e prefer\u00eancias\u201d, \u201ctodos<\/strong>queiram seus<\/strong> \u2018quinze minutos de fama\u2019\u201d, \u201cesse<\/strong> tempo se torna\u201d, \u201cmuitos deles<\/strong> assimilam\u201d, \u201cNesse<\/strong> sentido\u201d).<\/p>\n

A reda\u00e7\u00e3o recorre a v\u00e1rios conectores respons\u00e1veis por expressar rela\u00e7\u00f5es l\u00f3gicas e promover o encadeamento textual (exemplos: \u201cPor\u00e9m<\/strong> \u00e9 preciso cuidado ao lidar com tamanha facilidade de intera\u00e7\u00e3o.\u201d; \u201cal\u00e9m de ferramenta de comunica\u00e7\u00e3o\u201d; \u201cvisto que<\/strong> a internet \u00e9 um meio p\u00fablico\u201d; \u201cAinda<\/strong> no contexto de exposi\u00e7\u00e3o individual\u201d; \u201cDiante<\/strong> das in\u00fameras discuss\u00f5es\u201d).<\/p>\n

5, LEIA MAIS, SEJA MAIS<\/strong><\/p>\n

Crie seu Clube de Leitura<\/strong><\/p>\n

O Clube de Leitura \u00e9 formado por um grupo de pessoas que amam a leitura e se re\u00fanem, geralmente uma vez por m\u00eas, para comentar um mesmo livro lido por todos. \u00c9 uma \u00f3tima oportunidade de conviver e de compartilhar emo\u00e7\u00f5es e interpreta\u00e7\u00f5es proporcionadas pela leitura.<\/p>\n

1. <\/strong>O primeiro passo \u00e9 convidar amigos que tenham interesse em leitura.
\n2.<\/strong> Na primeira reuni\u00e3o, combinem o funcionamento do Clube: uma vez por m\u00eas, sempre em que dia da semana e do m\u00eas, cada vez na casa de um dos componentes do grupo ou sempre em um mesmo bar, caf\u00e9\/livraria, restaurante, confeitaria, clube, por exemplo. Se a reuni\u00e3o for acontecer na casa dos participantes, o dono da casa oferecer\u00e1 caf\u00e9, \u00e1gua, suco, biscoitos.
\n3.<\/strong> Elejam um coordenador. Ele anota os nomes, endere\u00e7os, e-mails e cria um grupo virtual para encaminhar mensagens confirmando reuni\u00f5es, pre\u00e7os dos livros, links sobre o livro que est\u00e1 sendo lido, etc.
\n4.<\/strong> Escolham por vota\u00e7\u00e3o simples qual ser\u00e1 o livro a ser lido no m\u00eas seguinte.
\n5.<\/strong> O coordenador encomenda em consigna\u00e7\u00e3o (para pagar depois de vendidos), na distribuidora da editora do livro, os exemplares para todos. Esses livros ser\u00e3o vendidos na reuni\u00e3o seguinte \u00e0 escolha.
\n6. <\/strong>Durante a reuni\u00e3o, decide-se o livro a ser encomendado para o m\u00eas seguinte, decide-se o lugar da pr\u00f3xima reuni\u00e3o e assina-se uma lista de presen\u00e7a. O coordenador passa a palavra a quem se inscrever para comentar o livro lido, e a conversa se desenvolve naturalmente.
\n7.<\/strong> Pode-se, eventualmente, convidar um especialista para fazer uma apresenta\u00e7\u00e3o e coordenar os debates.<\/p><\/blockquote>\n

Fonte:<\/strong>\u00a0Col\u00e9gio S\u00e3o Francisco\/portal.mec.gov.br<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

A prova de reda\u00e7\u00e3o exigir\u00e1 de voc\u00ea a produ\u00e7\u00e3o de um texto em prosa, do tipo dissertativo-argumentativo, sobre um tema …<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":92679,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[354],"tags":[],"class_list":["post-90117","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-portugues"],"acf":[],"yoast_head":"\nReda\u00e7\u00e3o no Enem, Provas, Texto Reda\u00e7\u00e3o no Enem<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Reda\u00e7\u00e3o no Enem, Provas, Texto, L\u00edngua, Portuguesa, Participante, Constru\u00e7\u00e3o, Argumenta\u00e7\u00e3o, Compet\u00eancia, Desempenho, Exemplo, Reda\u00e7\u00e3o no Enem\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"noindex, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pt_BR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Reda\u00e7\u00e3o no Enem, Provas, Texto Reda\u00e7\u00e3o no Enem\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Reda\u00e7\u00e3o no Enem, Provas, Texto, L\u00edngua, Portuguesa, Participante, Constru\u00e7\u00e3o, Argumenta\u00e7\u00e3o, Compet\u00eancia, Desempenho, Exemplo, Reda\u00e7\u00e3o no Enem\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/linguagens-e-codigos\/portugues\/redacao-no-enem\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Portal S\u00e3o Francisco\" \/>\n<meta property=\"article:publisher\" content=\"https:\/\/www.facebook.com\/Portal-S%c3%a3o-Francisco-230719150302226\/\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2016-12-21T13:47:48+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2026-07-02T11:40:27+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/wp-content\/uploads\/2016\/12\/Reda\u00e7\u00e3o-no-ENEM.jpg\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"295\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"243\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/jpeg\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"Augusto Abreu\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Escrito por\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Augusto Abreu\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Est. tempo de leitura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"52 minutos\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/lab.fabricadelandings.com.br\\\/portalsaofrancisconovo\\\/linguagens-e-codigos\\\/portugues\\\/redacao-no-enem#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/lab.fabricadelandings.com.br\\\/portalsaofrancisconovo\\\/linguagens-e-codigos\\\/portugues\\\/redacao-no-enem\"},\"author\":{\"name\":\"Augusto Abreu\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/lab.fabricadelandings.com.br\\\/portalsaofrancisconovo\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/7bbc8022c9c2c63e2e4afadfde4db578\"},\"headline\":\"Reda\u00e7\u00e3o no Enem\",\"datePublished\":\"2016-12-21T13:47:48+00:00\",\"dateModified\":\"2026-07-02T11:40:27+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/lab.fabricadelandings.com.br\\\/portalsaofrancisconovo\\\/linguagens-e-codigos\\\/portugues\\\/redacao-no-enem\"},\"wordCount\":14069,\"commentCount\":0,\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/lab.fabricadelandings.com.br\\\/portalsaofrancisconovo\\\/linguagens-e-codigos\\\/portugues\\\/redacao-no-enem#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/lab.fabricadelandings.com.br\\\/portalsaofrancisconovo\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2016\\\/12\\\/Reda\u00e7\u00e3o-no-ENEM.jpg\",\"articleSection\":[\"Portugu\u00eas\"],\"inLanguage\":\"pt-BR\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"CommentAction\",\"name\":\"Comment\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/lab.fabricadelandings.com.br\\\/portalsaofrancisconovo\\\/linguagens-e-codigos\\\/portugues\\\/redacao-no-enem#respond\"]}]},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/lab.fabricadelandings.com.br\\\/portalsaofrancisconovo\\\/linguagens-e-codigos\\\/portugues\\\/redacao-no-enem\",\"url\":\"https:\\\/\\\/lab.fabricadelandings.com.br\\\/portalsaofrancisconovo\\\/linguagens-e-codigos\\\/portugues\\\/redacao-no-enem\",\"name\":\"Reda\u00e7\u00e3o no Enem, Provas, Texto Reda\u00e7\u00e3o no Enem\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/lab.fabricadelandings.com.br\\\/portalsaofrancisconovo\\\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/lab.fabricadelandings.com.br\\\/portalsaofrancisconovo\\\/linguagens-e-codigos\\\/portugues\\\/redacao-no-enem#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/lab.fabricadelandings.com.br\\\/portalsaofrancisconovo\\\/linguagens-e-codigos\\\/portugues\\\/redacao-no-enem#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/lab.fabricadelandings.com.br\\\/portalsaofrancisconovo\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2016\\\/12\\\/Reda\u00e7\u00e3o-no-ENEM.jpg\",\"datePublished\":\"2016-12-21T13:47:48+00:00\",\"dateModified\":\"2026-07-02T11:40:27+00:00\",\"author\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/lab.fabricadelandings.com.br\\\/portalsaofrancisconovo\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/7bbc8022c9c2c63e2e4afadfde4db578\"},\"description\":\"Reda\u00e7\u00e3o no Enem, Provas, Texto, L\u00edngua, Portuguesa, Participante, Constru\u00e7\u00e3o, Argumenta\u00e7\u00e3o, Compet\u00eancia, Desempenho, Exemplo, Reda\u00e7\u00e3o no Enem\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/lab.fabricadelandings.com.br\\\/portalsaofrancisconovo\\\/linguagens-e-codigos\\\/portugues\\\/redacao-no-enem#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"pt-BR\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/lab.fabricadelandings.com.br\\\/portalsaofrancisconovo\\\/linguagens-e-codigos\\\/portugues\\\/redacao-no-enem\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"pt-BR\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/lab.fabricadelandings.com.br\\\/portalsaofrancisconovo\\\/linguagens-e-codigos\\\/portugues\\\/redacao-no-enem#primaryimage\",\"url\":\"https:\\\/\\\/lab.fabricadelandings.com.br\\\/portalsaofrancisconovo\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2016\\\/12\\\/Reda\u00e7\u00e3o-no-ENEM.jpg\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/lab.fabricadelandings.com.br\\\/portalsaofrancisconovo\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2016\\\/12\\\/Reda\u00e7\u00e3o-no-ENEM.jpg\",\"width\":295,\"height\":243,\"caption\":\"Reda\u00e7\u00e3o no ENEM\"},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/lab.fabricadelandings.com.br\\\/portalsaofrancisconovo\\\/linguagens-e-codigos\\\/portugues\\\/redacao-no-enem#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"In\u00edcio\",\"item\":\"https:\\\/\\\/lab.fabricadelandings.com.br\\\/portalsaofrancisconovo\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Linguagens e C\u00f3digos\",\"item\":\"https:\\\/\\\/lab.fabricadelandings.com.br\\\/portalsaofrancisconovo\\\/categoria\\\/linguagens-e-codigos\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":3,\"name\":\"Portugu\u00eas\",\"item\":\"https:\\\/\\\/lab.fabricadelandings.com.br\\\/portalsaofrancisconovo\\\/categoria\\\/linguagens-e-codigos\\\/portugues\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":4,\"name\":\"Reda\u00e7\u00e3o no Enem\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/lab.fabricadelandings.com.br\\\/portalsaofrancisconovo\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/lab.fabricadelandings.com.br\\\/portalsaofrancisconovo\\\/\",\"name\":\"Portal S\u00e3o Francisco\",\"description\":\"Pesquisa Escolar Gratuita\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/lab.fabricadelandings.com.br\\\/portalsaofrancisconovo\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"pt-BR\"},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/lab.fabricadelandings.com.br\\\/portalsaofrancisconovo\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/7bbc8022c9c2c63e2e4afadfde4db578\",\"name\":\"Augusto Abreu\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Reda\u00e7\u00e3o no Enem, Provas, Texto Reda\u00e7\u00e3o no Enem","description":"Reda\u00e7\u00e3o no Enem, Provas, Texto, L\u00edngua, Portuguesa, Participante, Constru\u00e7\u00e3o, Argumenta\u00e7\u00e3o, Compet\u00eancia, Desempenho, Exemplo, Reda\u00e7\u00e3o no Enem","robots":{"index":"noindex","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"og_locale":"pt_BR","og_type":"article","og_title":"Reda\u00e7\u00e3o no Enem, Provas, Texto Reda\u00e7\u00e3o no Enem","og_description":"Reda\u00e7\u00e3o no Enem, Provas, Texto, L\u00edngua, Portuguesa, Participante, Constru\u00e7\u00e3o, Argumenta\u00e7\u00e3o, Compet\u00eancia, Desempenho, Exemplo, Reda\u00e7\u00e3o no Enem","og_url":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/linguagens-e-codigos\/portugues\/redacao-no-enem","og_site_name":"Portal S\u00e3o Francisco","article_publisher":"https:\/\/www.facebook.com\/Portal-S%c3%a3o-Francisco-230719150302226\/","article_published_time":"2016-12-21T13:47:48+00:00","article_modified_time":"2026-07-02T11:40:27+00:00","og_image":[{"width":295,"height":243,"url":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/wp-content\/uploads\/2016\/12\/Reda\u00e7\u00e3o-no-ENEM.jpg","type":"image\/jpeg"}],"author":"Augusto Abreu","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Escrito por":"Augusto Abreu","Est. tempo de leitura":"52 minutos"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/linguagens-e-codigos\/portugues\/redacao-no-enem#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/linguagens-e-codigos\/portugues\/redacao-no-enem"},"author":{"name":"Augusto Abreu","@id":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/#\/schema\/person\/7bbc8022c9c2c63e2e4afadfde4db578"},"headline":"Reda\u00e7\u00e3o no Enem","datePublished":"2016-12-21T13:47:48+00:00","dateModified":"2026-07-02T11:40:27+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/linguagens-e-codigos\/portugues\/redacao-no-enem"},"wordCount":14069,"commentCount":0,"image":{"@id":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/linguagens-e-codigos\/portugues\/redacao-no-enem#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/wp-content\/uploads\/2016\/12\/Reda\u00e7\u00e3o-no-ENEM.jpg","articleSection":["Portugu\u00eas"],"inLanguage":"pt-BR","potentialAction":[{"@type":"CommentAction","name":"Comment","target":["https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/linguagens-e-codigos\/portugues\/redacao-no-enem#respond"]}]},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/linguagens-e-codigos\/portugues\/redacao-no-enem","url":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/linguagens-e-codigos\/portugues\/redacao-no-enem","name":"Reda\u00e7\u00e3o no Enem, Provas, Texto Reda\u00e7\u00e3o no Enem","isPartOf":{"@id":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/linguagens-e-codigos\/portugues\/redacao-no-enem#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/linguagens-e-codigos\/portugues\/redacao-no-enem#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/wp-content\/uploads\/2016\/12\/Reda\u00e7\u00e3o-no-ENEM.jpg","datePublished":"2016-12-21T13:47:48+00:00","dateModified":"2026-07-02T11:40:27+00:00","author":{"@id":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/#\/schema\/person\/7bbc8022c9c2c63e2e4afadfde4db578"},"description":"Reda\u00e7\u00e3o no Enem, Provas, Texto, L\u00edngua, Portuguesa, Participante, Constru\u00e7\u00e3o, Argumenta\u00e7\u00e3o, Compet\u00eancia, Desempenho, Exemplo, Reda\u00e7\u00e3o no Enem","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/linguagens-e-codigos\/portugues\/redacao-no-enem#breadcrumb"},"inLanguage":"pt-BR","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/linguagens-e-codigos\/portugues\/redacao-no-enem"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"pt-BR","@id":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/linguagens-e-codigos\/portugues\/redacao-no-enem#primaryimage","url":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/wp-content\/uploads\/2016\/12\/Reda\u00e7\u00e3o-no-ENEM.jpg","contentUrl":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/wp-content\/uploads\/2016\/12\/Reda\u00e7\u00e3o-no-ENEM.jpg","width":295,"height":243,"caption":"Reda\u00e7\u00e3o no ENEM"},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/linguagens-e-codigos\/portugues\/redacao-no-enem#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"In\u00edcio","item":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Linguagens e C\u00f3digos","item":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/categoria\/linguagens-e-codigos"},{"@type":"ListItem","position":3,"name":"Portugu\u00eas","item":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/categoria\/linguagens-e-codigos\/portugues"},{"@type":"ListItem","position":4,"name":"Reda\u00e7\u00e3o no Enem"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/#website","url":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/","name":"Portal S\u00e3o Francisco","description":"Pesquisa Escolar Gratuita","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"pt-BR"},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/#\/schema\/person\/7bbc8022c9c2c63e2e4afadfde4db578","name":"Augusto Abreu"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/90117","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=90117"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/90117\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":178346,"href":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/90117\/revisions\/178346"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/wp-json\/wp\/v2\/media\/92679"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=90117"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=90117"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=90117"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}