{"id":89609,"date":"2016-12-20T08:25:08","date_gmt":"2016-12-20T10:25:08","guid":{"rendered":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/?p=89609"},"modified":"2016-12-21T16:05:16","modified_gmt":"2016-12-21T18:05:16","slug":"inclusao-digital","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lab.fabricadelandings.com.br\/portalsaofrancisconovo\/sociedade-e-cultura\/temas-transversais\/inclusao-digital","title":{"rendered":"Inclus\u00e3o Digital"},"content":{"rendered":"

O que \u00e9<\/strong><\/p>\n

Enquanto a barreira digital e a cultura digital entraram em uso comum – e para as discuss\u00f5es por formuladores de pol\u00edticas – a inclus\u00e3o digita<\/strong>l o termo ainda \u00e9 muito novo.<\/p>\n

A inclus\u00e3o digital<\/strong> \u00e9 uma categoria muito mais ampla que aborda os outros dois.<\/p>\n

\u00c9 importante ressaltar que a “inclus\u00e3o digital<\/strong>” tem sido articulada especificamente para tratar de quest\u00f5es de oportunidade, o acesso, conhecimento e habilidade ao n\u00edvel da pol\u00edtica.<\/p>\n

Considerando que a discuss\u00e3o em torno da barreira digital tende a concentrar-se no acesso dispon\u00edveis aos indiv\u00edduos, a inclus\u00e3o digital<\/strong>\u00e9 utilizada para sinalizar um foco em uma abordagem pr\u00e1tica, orientada por pol\u00edticas que abordam as necessidades das comunidades como um todo.<\/p>\n

Em suma, a inclus\u00e3o digital<\/strong> \u00e9 um marco para a avalia\u00e7\u00e3o e considerando a disposi\u00e7\u00e3o das comunidades para fornecer acesso a oportunidades na era digital.<\/p>\n

A onipresen\u00e7a da Internet coloca desafios e oportunidades para indiv\u00edduos e comunidades similares.<\/p>\n

Estes desafios e oportunidades n\u00e3o t\u00eam sido uniformemente distribu\u00edda.<\/p>\n

A tecnologia digital abriu novos dom\u00ednios de exclus\u00e3o e de privil\u00e9gio para alguns, deixando algumas popula\u00e7\u00f5es isoladas do vasto reino digital.<\/p>\n

Mesmo o acesso equitativo, no entanto, n\u00e3o \u00e9 mais suficiente – cada vez mais, a vida digital requer que os usu\u00e1rios ser mais do que usu\u00e1rios.<\/p>\n

Os usu\u00e1rios s\u00e3o agora criadores de conte\u00fado, tanto quanto eles s\u00e3o consumidores de conte\u00fado.<\/p>\n

O sucesso nos reinos sociais e econ\u00f3micos cada vez mais digitalizado requer uma abordagem abrangente para promover a inclus\u00e3o. A inclus\u00e3o digital re\u00fane o acesso de alta velocidade \u00e0 Internet, tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e cultura digital de forma a promover o sucesso para as comunidades e indiv\u00edduos que tentam navegar e partipate no reino digital.<\/p>\n

A inclus\u00e3o digital tem tr\u00eas grandes facetas:<\/strong> acesso, ado\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Essas facetas mostram o objetivo final de criar comunidades digitalmente inclusivas.<\/p>\n

Acesso:<\/strong> Disponibilidade, acessibilidade, design para a inclus\u00e3o eo acesso p\u00fablico.
\nAdo\u00e7\u00e3o:<\/strong> Relev\u00e2ncia, alfabetiza\u00e7\u00e3o digital e seguran\u00e7a do consumidor.
\nAplica\u00e7\u00e3o<\/strong>: O desenvolvimento econ\u00f4mico e for\u00e7a de trabalho, educa\u00e7\u00e3o, sa\u00fade, servi\u00e7os de seguran\u00e7a e emerg\u00eancia p\u00fablicas, engajamento c\u00edvico e conex\u00f5es sociais.<\/p><\/blockquote>\n

Para atingir estes objetivos, as bibliotecas precisam promover a inclus\u00e3o digital de quatro maneiras significativas:<\/strong><\/p>\n

Ao proporcionar livre acesso \u00e0s tecnologias de acesso p\u00fablico (hardware, software, conectividade de internet de alta velocidade) em suas comunidades.
\nAo fornecer acesso a uma gama de conte\u00fados digitais para as suas comunidades.
\nAo fornecer servi\u00e7os cultura digital que ajudam indiv\u00edduos navegar, compreender, avaliar e criar conte\u00fado digital usando uma gama de tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o.
\nAo fornecer programas e servi\u00e7os em torno da comunidade de chave precisa \u00e1reas como a sa\u00fade e bem-estar, educa\u00e7\u00e3o, emprego e desenvolvimento da for\u00e7a de trabalho e engajamento c\u00edvico.<\/p><\/blockquote>\n

Quatro passos para a inclus\u00e3o digital<\/strong><\/p>\n

\"Inclusao
\nInclus\u00e3o Digital<\/strong><\/p>\n

A inclus\u00e3o digital<\/strong> \u00e9 a capacidade dos indiv\u00edduos e grupos a acessar e utilizar tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Inclus\u00e3o digital <\/strong>virou express\u00e3o de moda. Sobre ela falam aqueles que desenvolvem projetos diversos nesta dire\u00e7\u00e3o. Mas \u00e9 um desses termos que vai sendo incorporado aos nossos conceitos para explicar a sociedade da informa\u00e7\u00e3o sem que saibamos exatamente o que expressa.<\/p>\n

Inclus\u00e3o digital<\/strong> \u00e9, dentre outras coisas, alfabetiza\u00e7\u00e3o digital. Ou seja, \u00e9 a aprendizagem necess\u00e1ria ao indiv\u00edduo para circular e interagir no mundo das m\u00eddias digitais como consumidor e como produtor de seus conte\u00fados e processos. Para isto, computadores conectados em rede e softwares s\u00e3o instrumentos t\u00e9cnicos imprescind\u00edveis. Mas s\u00e3o apenas isso, suportes t\u00e9cnicos \u00e0s atividades a serem realizadas a partir deles no universo da educa\u00e7\u00e3o, no mundo do trabalho, nos novos cen\u00e1rios de circula\u00e7\u00e3o das informa\u00e7\u00f5es e nos processos comunicativos.<\/p>\n

Dizer que inclus\u00e3o digital \u00e9 somente oferecer computadores seria an\u00e1logo a afirmar que as salas de aula, cadeiras e quadro negro garantiriam a escolariza\u00e7\u00e3o e o aprendizado dos alunos. Sem a intelig\u00eancia profissional dos professores e sem a sabedoria de uma institui\u00e7\u00e3o escolar que estabelecessem diretrizes de conhecimento e trabalho nestes espa\u00e7os, as salas seriam in\u00fateis. Portanto, a oferta de computadores conectados em rede \u00e9 o primeiro passo, mas n\u00e3o \u00e9 o suficiente para se realizar a pretensa inclus\u00e3o digital.<\/p>\n

O segundo passo para se aproximar do conceito \u00e9 que as pessoas que ser\u00e3o digitalmente inclu\u00eddas precisam ter o que fazer com os seus computadores conectados ou com suas m\u00eddias digitais. Se n\u00e3o tiverem, ser\u00e3o como aqueles que aprendem a ler e escrever o alfabeto mas n\u00e3o encontram oportunidades para us\u00e1-lo com freq\u00fc\u00eancia. Ou como quem aprende uma l\u00edngua estrangeira e acaba esquecendo-a por n\u00e3o pratic\u00e1-la. Mesmo que as pessoas saibam o alfabeto, se n\u00e3o tiverem acesso a determinadas condi\u00e7\u00f5es sociais e culturais podem tornar este aprendizado letra morta. Portanto, inclus\u00e3o digital significa criar oportunidades para que os aprendizados feitos a partir dos suportes t\u00e9cnicos digitais possam ser empregados no cotidiano da vida e do trabalho.<\/p>\n

O terceiro passo para se pensar a inclus\u00e3o digital, corol\u00e1rio do anterior, \u00e9 que precisa haver todo um entorno institucional para que esta se realize. Empresas precisam fabricar a tecnologia (hardware, software e a estrutura f\u00edsica das redes) que s\u00e3o desenvolvidas a partir de algum conhecimento e de pesquisa que, por sua vez, s\u00e3o desenvolvidas em institui\u00e7\u00f5es universit\u00e1rias e de pesquisa. Para isso \u00e9 preciso muito investimento financeiro, pois essa tecnologia n\u00e3o \u00e9 gratuita, mesmo que p\u00fablica. E tal desenho institucional n\u00e3o se faz de modo aleat\u00f3rio. Por isso, a necessidade de pol\u00edticas governamentais que orientem e orquestrem o trabalho dessas empresas de produ\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica, apontem e organizem seus mercados. Para se propor tais pol\u00edticas, h\u00e1 novamente necessidade de pesquisa, muita pesquisa, que possa subsidiar, planejar e coloc\u00e1-las em execu\u00e7\u00e3o para o desenvolvimento deste setor. Aqui entram novamente as institui\u00e7\u00f5es universit\u00e1rias e de pesquisa. Portanto, n\u00e3o s\u00f3 as institui\u00e7\u00f5es mas as atividades necess\u00e1rias para a inclus\u00e3o digital se ampliam e tornam mais complexo o caminho para se chegar a esta inclus\u00e3o.<\/p>\n

O outro lugar institucional certamente ser\u00e1 dado pela escola e outras ag\u00eancias educacionais, como as do terceiro setor e das empresas, que optam por se engajar em projetos de inclus\u00e3o digital. Mais uma vez a necessidade de planejamento e pol\u00edticas, isto \u00e9, intelig\u00eancia, que orientem o que fazer, quem atender e como atender \u00e0 popula\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 digitalmente inclu\u00edda.<\/p>\n

Um quarto passo para se chegar \u00e0 defini\u00e7\u00e3o do conceito \u00e9 de que estamos come\u00e7ando a entender que inclus\u00e3o digital pressup\u00f5e outras formas de produ\u00e7\u00e3o e circula\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do saber diferentes destas mais tradicionais que nos acostumamos a freq\u00fcentar. Portanto, h\u00e1 tamb\u00e9m um elemento importante de inova\u00e7\u00e3o no uso das tecnologias.<\/p>\n

As m\u00eddias digitais permitem que se estabele\u00e7am rela\u00e7\u00f5es descentralizadas e verticalizadas entre os produtores e consumidores de conhecimento. Isto porque tais m\u00eddias possibilitam maior intera\u00e7\u00e3o entre tais agentes. Assim, no interior delas, podemos ser ora produtores, ora consumidores dos conte\u00fados e dos processos poss\u00edveis de circularem na rede. Portanto, se tais m\u00eddias digitais n\u00e3o explorarem esse potencial interativo e as possibilidades de rela\u00e7\u00f5es mais horizontais, ser\u00e3o apropriadas como as velhas m\u00eddias em que a grande massa de receptores recebe de modo pouco participativo o que lhes \u00e9 ofertado por um n\u00famero m\u00ednimo de produtores, como \u00e9 o caso, por exemplo, do modelo da televis\u00e3o que temos hoje.<\/p>\n

Sem esta compreens\u00e3o, pode-se construir toda uma custosa parafern\u00e1lia tecnol\u00f3gica que ser\u00e1 acessada tal como fazemos hoje com o r\u00e1dio e a televis\u00e3o. Por isso, os produtos, conte\u00fados, rela\u00e7\u00f5es e atividades a partir da rede s\u00e3o radicalmente diversos do que temos nessas \u201cvelhas\u201d m\u00eddias n\u00e3o digitais em que a rela\u00e7\u00e3o comunicacional \u00e9 bastante verticalizada. O car\u00e1ter descentralizado da rede pressup\u00f5e um p\u00fablico disperso e que pode gradativamente inventar formas de aprender, de se relacionar e de trabalhar. Por isso, pessoas e institui\u00e7\u00f5es precisam ser preparadas para adotar esta inova\u00e7\u00e3o. Agora fazemos essas indaga\u00e7\u00f5es olhando apenas para a Internet sem visualizarmos com clareza o impacto substantivo da tv digital que se anuncia para breve.<\/p>\n

As m\u00eddias digitais j\u00e1 impactam, por exemplo, os processos educativos formais, o trabalho nas tradicionais salas de aula. De um lado, porque permitem o acesso f\u00e1cil a conte\u00fados digitais diversificados, dispon\u00edveis cada vez mais em bibliotecas virtuais e em banco de dados. Por outro lado, porque facilitam processos de intera\u00e7\u00e3o e de auto-aprendizagem. Por isso, inauguramos express\u00f5es como \u201caprendizado colaborativo\u201d, \u201caprendizado em rede\u201d, \u201cconstru\u00e7\u00e3o do conhecimento em rede\u201d, \u201crede de conhecimento\u201d e outros cong\u00eaneres. Termos que surgem para dar conta deste modo emergente de conhecer, de aprender e produzir, cujas possibilidades ainda est\u00e3o modestamente experimentados.<\/p>\n

Acreditamos at\u00e9 que para se incorporar as m\u00eddias digitais nos processos de aprendizagem basta resgatar os procedimentos da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia e inventar o e-learning. Por\u00e9m, dado o car\u00e1ter pouco sistem\u00e1tico dessas m\u00eddias, dada a possibilidade de acesso e de intera\u00e7\u00e3o, o uso dessas m\u00eddias para a aprendizagem vai al\u00e9m dos processos formais dos m\u00e9todos da sala de aula tradicional mesmo que transpostas para ambientes virtuais. \u00c9 poss\u00edvel que processos formais e informais de acesso ao conhecimento e de aprendizagem se confundam cada vez mais \u00e0 medida que as m\u00eddias digitais se tornem t\u00e3o natural quanto a eletricidade de nossas casas. E a inclus\u00e3o digital significar\u00e1 a amplia\u00e7\u00e3o de uma intelig\u00eancia coletiva em que produtores e consumidores de conhecimento interajam cada vez mais atrav\u00e9s delas e, com isso, a aprendizagem e o trabalho se transferem majoritariamente para o interior deste universo digital cujo dinamismo come\u00e7amos a vislumbrar.<\/p>\n

Embora esses passos n\u00e3o esgotem a defini\u00e7\u00e3o do problema, pode ser que comecem a abrir um caminho de entendimento.<\/p>\n

Fonte: <\/span>digitalinclusion.umd.edu\/www.comunicacao.pro.br<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

O que \u00e9 Enquanto a barreira digital e a cultura digital entraram em uso comum – e para as discuss\u00f5es por formuladores de pol\u00edticas – a inclus\u00e3o digital o termo ainda \u00e9 muito novo. 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