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Dia Nacional do Livro Did\u00e1tico<\/b><\/p>\n27 de Fevereiro<\/b><\/p>\n
O\u00a0Dia Nacional do Livro Did\u00e1tico<\/b>\u00a0\u00e9 comemorado anualmente em\u00a027 de fevereiro<\/b>\u00a0no Brasil, visando valorizar essa ferramenta fundamental no processo de ensino-aprendizagem. A data homenageia essa ferramenta essencial de ensino-aprendizagem e faz refer\u00eancia a cria\u00e7\u00e3o do Instituto Nacional do Livro (INL) em 1929 e destaca a import\u00e2ncia do material pedag\u00f3gico, hoje distribu\u00eddo pelo PNLD, na democratiza\u00e7\u00e3o do conhecimento e apoio a alunos e professores.<\/p>\n
O Programa Nacional do Livro e do Material Did\u00e1tico (PNLD) \u00e9 um dos maiores do mundo, fornecendo milh\u00f5es de livros para escolas p\u00fablicas e conveniadas todos os anos.A evolu\u00e7\u00e3o do material, que historicamente era apenas impresso, agora tamb\u00e9m inclui formatos digitais, adaptando-se \u00e0s novas tecnologias de ensino.<\/p>\n
A data destaca o livro como guia pedag\u00f3gico e instrumento de democratiza\u00e7\u00e3o do conhecimento, apoiando professores e estudantes da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. O livro did\u00e1tico \u00e9 considerado um dos maiores aliados da educa\u00e7\u00e3o, auxiliando na forma\u00e7\u00e3o de jovens e adultos<\/p>\n
A finalidade da data \u00e9 valorizar o livro did\u00e1tico como instrumento de democratiza\u00e7\u00e3o do conhecimento e apoio ao trabalho pedag\u00f3gico nas escolas.<\/p>\n
O dia busca destacar o papel do livro no desenvolvimento do senso cr\u00edtico, criatividade e vocabul\u00e1rio dos leitores.<\/p>\n
Dia Nacional do Livro Did\u00e1tico<\/b><\/p>\n
O\u00a0Livro Did\u00e1tico<\/b>\u00a0ideal n\u00e3o existe. Isso pois cada educador tem suas ideias de perfei\u00e7\u00e3o e necessidade.<\/p>\n
No mercado temos livros bons e ruins, escolher \u00e9 fundamental para um conte\u00fado de qualidade.<\/p>\n
O que um bom livro deve ter? Linguagem e conte\u00fado corretos e adequados; Legibilidade; Desenho pedag\u00f3gico da escola de acordo com o plano de desenvolvimento escolar; Situa\u00e7\u00f5es motivadoras e estimulantes; Grada\u00e7\u00e3o de dificuldade em conte\u00fados e exerc\u00edcios; Ilustra\u00e7\u00f5es que refor\u00e7am o conte\u00fado; Exerc\u00edcios variados com declara\u00e7\u00f5es claras.<\/p>\n
A sele\u00e7\u00e3o, utiliza\u00e7\u00e3o e reutiliza\u00e7\u00e3o de um livro s\u00e3o compet\u00eancias de professores e alunos, que juntos fazem do livro uma verdadeira ferramenta de aprendizagem. O livro did\u00e1tico do 2\u00ba ao 8\u00ba ano tem prazo de validade de 3 anos, devendo o professor solicitar ao aluno que o devolva em ordem no final do ano letivo, pois outros alunos o aguardam.<\/p>\n
A Sintonia dos Recursos Did\u00e1ticos com a Nossa \u00c9poca<\/strong><\/p>\n H\u00e1 uma diferen\u00e7a entre os materiais did\u00e1ticos que deveriam ser usados \u200b\u200bnas escolas hoje e os que eram usados \u200b\u200bh\u00e1 20 ou 30 anos, at\u00e9 porque as escolas hoje recebem p\u00fablicos muito diferentes. Os estudantes, como o restante da popula\u00e7\u00e3o que vive nas cidades, fazem parte de uma sociedade tecnol\u00f3gica, imersa no contexto da comunica\u00e7\u00e3o de massa, das imagens.<\/p>\n Crian\u00e7as e jovens de todas as esferas da vida est\u00e3o constantemente estabelecendo novas rela\u00e7\u00f5es com a cultura e desenvolvendo novas formas de adquirir informa\u00e7\u00f5es e construir conhecimentos, conceitos e valores. As novas realidades tecnol\u00f3gicas e culturais criam claramente novos desafios e com eles a exig\u00eancia de uma vis\u00e3o mais cr\u00edtica e alargada dos recursos que nos rodeiam.<\/p>\n A escola n\u00e3o pode ignorar essa demanda imposta pelo mundo com seu avan\u00e7o tecnol\u00f3gico.\u00a0Nesse sentido, \u00e9 necess\u00e1rio incorporar meios did\u00e1ticos cl\u00e1ssicos como quadro-negro, giz, livro, outros<\/b>: jornal, televis\u00e3o, v\u00eddeo, hist\u00f3ria em quadrinhos, jogos e, se poss\u00edvel, o computador. \u00c9 preciso que o professor perceba que todos esses recursos se complementam e que todas as possibilidades que eles oferecem devem ser aproveitadas.<\/p>\n Nem sempre o recurso did\u00e1tico mais sofisticado \u00e9 aquele que possibilita a efetiva constru\u00e7\u00e3o do conhecimento pelos alunos. \u00c9 fundamental que sejam utilizados de forma criativa, de acordo com os objetivos pedag\u00f3gicos que o professor deseja alcan\u00e7ar, permitindo que os alunos, por meio da rica intera\u00e7\u00e3o com tais recursos, alcancem autonomia em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 forma de aprender, desenvolvendo seus conhecimentos.<\/p>\n A escola deve adquirir todas essas linguagens porque os alunos, mesmo os das camadas mais pobres da popula\u00e7\u00e3o, acabam tendo acesso a esses recursos, sen\u00e3o em casa ou no ambiente escolar, em shoppings, em feiras e exposi\u00e7\u00f5es, que ao contr\u00e1rio de em espa\u00e7os p\u00fablicos, em supermercados, bancos, no metro. As coisas est\u00e3o no mundo; a escola tamb\u00e9m deve ser.<\/p>\n Os Recursos Did\u00e1ticos que o Professor Pode Trabalhar em Sala de Aula<\/strong><\/p>\n No processo de comunica\u00e7\u00e3o em sala de aula, os professores podem lan\u00e7ar m\u00e3o de uma s\u00e9rie de materiais sonoros, gr\u00e1ficos, t\u00e1teis, que cheiram, que t\u00eam gosto, e que, pela diversidade de significa\u00e7\u00f5es que assumem frente \u00e0s disciplinas e \u00e0 linguagem do dia-a-dia, t\u00eam destaque especial. O uso de diferentes recursos did\u00e1ticos \u00e9 um dos pontos cruciais no processo de comunica\u00e7\u00e3o que se deve se instalar na escola, condi\u00e7\u00f5es sine qua non da aprendizagem.<\/p>\n Sabemos, por exemplo, que as crian\u00e7as aprendem muito mais atrav\u00e9s da experimenta\u00e7\u00e3o, da atividade, do que simplesmente ouvindo a aula. Neste sentido, os professores, quando planejam sua a\u00e7\u00e3o, devem estar atentos para o fato de quais recursos did\u00e1ticos devem ser usados, de modo a possibilitar uma intera\u00e7\u00e3o constante entre o aluno e a informa\u00e7\u00e3o, para que ele elabore o conhecimento, constitua conceitos a partir dessa informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n Na sala de aula cabe revista em qudrinhos, jogo, m\u00fasica, texto liter\u00e1rio ou n\u00e3o, brincadeira cantada, teatro, desenho, mapa, linha-de-tempo, jornal, televis\u00e3o, v\u00eddeo, computador, disco, disco-laser.<\/p>\n O professor pode e deve incorporar \u00e0 sua a\u00e7\u00e3o todos os recursos que venham a colaborar com o papel da escola de democratizar o acesso ao conhecimento, que deve estar \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o de todos os cidad\u00e3os. O trabalho escolar com todas as formas de linguagens precisa considerar as formas pr\u00f3prias de cada sujeito se utilizar destas linguagens de maneira articulada e, mais, de dar lugar \u00e0s diferentes formas de entender, de explicar, de interpretar e de simbolizar na sala de aula, atrav\u00e9s da utiliza\u00e7\u00e3o de gestos, sinais, s\u00edmbolos e signos e em diferentes situa\u00e7\u00f5es de interlocu\u00e7\u00e3o poss\u00edveis.<\/p>\n Os Recursos Did\u00e1ticos e a Media\u00e7\u00e3o Entre o Aluno e o Conhecimento<\/strong><\/p>\n N\u00e3o podemos esquecer que o conhecimento n\u00e3o se d\u00e1 apenas atrav\u00e9s do texto escrito ou da fala. Aprendemos atrav\u00e9s do cheiro, do tato, do gosto. Precisamos ler n\u00e3o somente textos, mas imagens, cores, movimento. Cheirando a embalagem de um pacote de biscoitos, escrita em franc\u00eas, l\u00edngua que n\u00e3o conheciam, diferentes alunos foram capazes de identificar que o biscoito era de morango. Os alunos cegos podem perceber os limites da Cidade do Rio de Janeiro tateando num mapa, em alto relevo, e chegando \u00e0 constru\u00e7\u00e3o do conceito de restinga, de lagoa e ba\u00eda.<\/p>\n A dificuldade que os professores encontram quando se trata de envolver todos os sentidos no processo de ensino-aprendizagem, reside no fato de que n\u00f3s pertencemos a uma gera\u00e7\u00e3o alfab\u00e9tica, isto \u00e9, da aprendizagem atrav\u00e9s do texto escrito. Somos analfabetos, em geral, para a leitura dos sons, do gosto, do cheiro, do movimento.<\/p>\n Nossos alunos est\u00e3o acostumados a aprender, no mundo, atrav\u00e9s dos sons, de imagens, de cores. Apreendem atrav\u00e9s de processos em que existem intera\u00e7\u00f5es entre o plano racional e o afetivo. O mundo deles \u00e9 cheio de cores, imagens, sons, diferente do espa\u00e7o monot\u00f4nico e monof\u00f4nico da escola.<\/p>\n O racioc\u00ednio dos alunos, que vivem imensos neste mundo, n\u00e3o \u00e9 linear. Envolve o seu lado afetivo, emocional e o seu lado cognitivo, racional, l\u00f3gico, anal\u00edtico.<\/p>\n \u00c9 por isso, talvez, que eles n\u00e3o se interessam muito pelo que a escola pretende lhes oferecer. Para que a escola se transforme num local de produ\u00e7\u00e3o cultural e de transforma\u00e7\u00e3o social, ela n\u00e3o pode se restringir enquanto influ\u00eancia e interfer\u00eancia rica no universo do aluno.<\/p>\n Muitas vezes, o Livro Did\u00e1tico \u00e9 a \u00fanica forma de acesso da crian\u00e7a \u00e0 leitura e \u00e0 cultura letrada. Suas principais fun\u00e7\u00f5es s\u00e3o transmitir conhecimentos, desenvolver capacidades e compet\u00eancias, consolidar e avaliar o conte\u00fado estudado.<\/p>\n Recurso did\u00e1tico fundamental, sua distribui\u00e7\u00e3o gratuita aos estudantes da rede p\u00fablica \u00e9 assegurada pelo Estado.<\/p>\n Em 1929, foi criado o Instituto Nacional do Livro, com o objetivo de legitimar o Livro Did\u00e1tico e auxiliar no aumento de sua produ\u00e7\u00e3o. No entanto, essa pol\u00edtica passou por muitas mudan\u00e7as at\u00e9 resultar na cria\u00e7\u00e3o do Programa Nacional do Livro Did\u00e1tico (PNLD), em 1985.<\/p>\n A partir daquele ano, o professor da escola p\u00fablica passou a escolher o livro mais adequado aos seus alunos e ao projeto pedag\u00f3gico da escola, a partir de uma pr\u00e9-sele\u00e7\u00e3o do MEC. A reutiliza\u00e7\u00e3o do livro e a introdu\u00e7\u00e3o de normas de qualidade foram outros importantes avan\u00e7os.<\/p>\n Com o amadurecimento desse processo, a produ\u00e7\u00e3o e a distribui\u00e7\u00e3o de livros did\u00e1ticos tornaram-se cont\u00ednuas e massivas a partir de 1997.<\/p>\n Hoje, o governo federal envia livros did\u00e1ticos aos alunos do ensino fundamental e tem aumentado a oferta de obras de literatura, dicion\u00e1rios e at\u00e9 mesmo de livros em braile (para os deficientes visuais) e em libras (para os deficientes auditivos).<\/p>\n Tamb\u00e9m tem sido crescente, nos \u00faltimos anos, a distribui\u00e7\u00e3o de obras did\u00e1ticas aos alunos do ensino m\u00e9dio e aos programas de alfabetiza\u00e7\u00e3o de jovens e adultos.<\/p>\n O livro faz toda a diferen\u00e7a na forma\u00e7\u00e3o de uma crian\u00e7a. Embora estejamos na era da inform\u00e1tica, as hist\u00f3rias infantis fazem a crian\u00e7ada viajar num mundo de fant\u00e1sticas aventuras e encantam todas as idades.<\/p>\n \u201cO livro constitui um meio fundamental para conhecer os valores, os saberes, o senso est\u00e9tico e a imagina\u00e7\u00e3o humana\u201d.<\/p>\n Como vetores de cria\u00e7\u00e3o, informa\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o, permitem que cada cultura possa imprimir seus tra\u00e7os essenciais e, ao mesmo tempo, ler a identidade de outras.<\/p>\n Janela para a diversidade cultural e ponte entre as civiliza\u00e7\u00f5es, al\u00e9m do tempo e do espa\u00e7o, o livro \u00e9 ao mesmo tempo fonte de di\u00e1logo, instrumento de interc\u00e2mbio e semente do desenvolvimento\u201d.<\/p>\n Fonte:<\/strong>\u00a0Portal S\u00e3o Francisco\/www.radioeducadoraam.com.br\/ www.radioeducadoraam.com.br\/Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" 27 de Fevereiro O\u00a0Dia Nacional do Livro Did\u00e1tico\u00a0\u00e9 comemorado anualmente em\u00a027 de fevereiro\u00a0no Brasil, visando valorizar essa ferramenta fundamental no processo de ensino-aprendizagem. 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