Qualquer sistema de ensino de um qualquer pa\u00eds democr\u00e1tico n\u00e3o pode deixar de considerar como princ\u00edpio b\u00e1sico do sistema educativo, al\u00e9m da forma\u00e7\u00e3o pessoal e acad\u00eamica dos cidad\u00e3os, a igualdade de oportunidades no acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, respeitando, nomeadamente, os direitos das minorias e grupos \u00e9tnicos. <\/p>\n
A \u00c1ustria n\u00e3o \u00e9, de maneira nenhuma, uma excep\u00e7\u00e3o, e a legisla\u00e7\u00e3o constitucional federal n\u00e3o deixa de consagrar estes princ\u00edpios no seu texto. Mas al\u00e9m desta ,da Lei de Bases do Sistema Educativo e da Lei B\u00e1sica dos Direitos dos Cidad\u00e3os, tratados internacionais dos quais a \u00c1ustria \u00e9 parte contratante, como a Conven\u00e7\u00e3o Europeia dos Direitos do Homem, garantem que o sistema de ensino austr\u00edaco respeite os princ\u00edpios da democracia, da igualdade de direitos e deveres e da liberdade, independentemente da ra\u00e7a, sexo ou religi\u00e3o. <\/p>\n
\u00c9 de salientar que a educa\u00e7\u00e3o religiosa na \u00c1ustria n\u00e3o est\u00e1 limitada apenas \u00e0 religi\u00e3o cat\u00f3lica, ainda que esta seja a orienta\u00e7\u00e3o religiosa da maior parte da popula\u00e7\u00e3o: as crian\u00e7as que perten\u00e7am a igrejas e comunidades religiosas mais pequenas t\u00eam educa\u00e7\u00e3o moral e religiosa segundo o seu credo, com professores pagos pelo estado.<\/p>\n
Distribui\u00e7\u00e3o de responsabilidades e financiamento<\/strong><\/p>\n A legisla\u00e7\u00e3o constitucional austr\u00edaca determina, para o sistema educativo, de um modo geral, um complexo sistema de responsabilidades que mais n\u00e3o \u00e9 que o reflexo da organiza\u00e7\u00e3o do estado e da divis\u00e3o geral de responsabilidades praticadas pela administra\u00e7\u00e3o austr\u00edaca. <\/p>\n Assim, quando se fala de responsabilidades ao n\u00edvel do sistema educativo temos que ter em conta que os n\u00edveis federal e provincial exercem responsabilidades conjuntas, quer ao n\u00edvel legislativo, quer ao n\u00edvel das pol\u00edticas de execu\u00e7\u00e3o. <\/p>\n Ao n\u00edvel dos estados federados coexiste ent\u00e3o uma estrutura de administra\u00e7\u00e3o federal e regional, sendo esta \u00faltima respons\u00e1vel pelos assuntos que dizem respeito \u00e0 escolaridade obrigat\u00f3ria.<\/p>\n Os mais importantes Minist\u00e9rios na \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o s\u00e3o, como n\u00e3o poderia deixar de ser, o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e Assuntos Culturais, respons\u00e1vel pelas escolas, e o Minist\u00e9rio da Ci\u00eancia e dos Transportes, que tem a seu cargo a administra\u00e7\u00e3o das universidades e todos os assuntos que digam respeito aos Cursos Polit\u00e9cnicos. <\/p>\n No entanto, h\u00e1 um grande n\u00famero de outros minist\u00e9rios- assim como n\u00edveis de governo- que est\u00e3o envolvidos no sistema educativo. Por exemplo, o Minist\u00e9rio dos Assuntos Econ\u00f3micos \u00e9 respons\u00e1vel pela forma\u00e7\u00e3o profissional n\u00e3o-escolar, bem como pelas infra-estruturas educativas e administra\u00e7\u00e3o dos bens, sempre que se trate de escolaridade n\u00e3o obrigat\u00f3ria. <\/p>\n No que diz respeito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o obrigat\u00f3ria, a responsabilidade pela constru\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o dos edif\u00edcios e pela administra\u00e7\u00e3o dos bens \u00e9 das comunidades, apoiadas financeiramente pelas prov\u00edncias. <\/p>\n O Minist\u00e9rio da Agricultura e Florestas \u00e9, por sua vez, respons\u00e1vel pela manuten\u00e7\u00e3o e gest\u00e3o do pessoal das escolas superiores de agricultura e engenharia florestal, enquanto que todos os assuntos que digam respeito aos esquemas gratuitos de distribui\u00e7\u00e3o de manuais escolares e transportes est\u00e3o a cargo do Minist\u00e9rio dos Assuntos Familiares e Juventude.<\/p>\n No que diz respeito ao financiamento do Sistema educativo deve-se distinguir entre as escolas e as universidades, ou seja, entre a escolaridade obrigat\u00f3ria e o ensino secund\u00e1rio, por um lado, e o ensino superior, por outro.<\/p>\n No primeiro caso, a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 financiada pelo or\u00e7amento federal, o or\u00e7amento das prov\u00edncias federadas e pelo or\u00e7amento municipal, ainda que a maior parte do financiamento tenha origem no or\u00e7amento federal. <\/p>\n De fato, a maior parte das despesas com a educa\u00e7\u00e3o s\u00e3o financiadas pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e Cultura que tem um or\u00e7amento de aproximadamente 70 bili\u00f5es ATS. A parte de gastos com a educa\u00e7\u00e3o corresponde a 7.1% do or\u00e7amento deste minist\u00e9rio, sendo o resto dos investimentos financiados por outros minist\u00e9rios. <\/p>\n \u00c9 de destacar o Minist\u00e9rio da Economia que tem grande responsabilidade na manuten\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o de novas escolas.<\/p>\n As Universidades s\u00e3o institui\u00e7\u00f5es federais e, por isso, quase exclusivamente financiadas pelo or\u00e7amento nacional federal. Os recursos disponibilizados para o ensino superior s\u00e3o definidos todos os anos pelo Parlamento, na sequ\u00eancia da vota\u00e7\u00e3o do Or\u00e7amento Geral de Estado.<\/p>\n Segundo a Lei austr\u00edaca, qualquer indiv\u00edduo tem direito a frequentar uma escola privada. As escolas privadas existem a todos os n\u00edveis da educa\u00e7\u00e3o, prim\u00e1rio e secund\u00e1rio, geral e profissional. No entanto a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 principalmente assegurada pelo sector publico, o que explica que existam muito poucas escolas privadas e muito poucos alunos a frequentar essas institui\u00e7\u00f5es.<\/p>\n De qualquer modo, ao n\u00edvel pr\u00e9-escolar mais de \u00bc das crian\u00e7as frequentam Jardins Infantis (Kindergarten) privados, uma vez que s\u00e3o as \u00fanicas institui\u00e7\u00f5es n\u00e3o-escolares orientadas para o ensino. \u00c9 de salientar desde j\u00e1 que o ensino pr\u00e9 escolar n\u00e3o faz parte do sistema geral de educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n No quadro apresentado no fim faz-se uma apresenta\u00e7\u00e3o esquem\u00e1tica do sistema de ensino austr\u00edaco, que, como se pode ver atrav\u00e9s de uma r\u00e1pida leitura, prima pela complexidade e diferencia\u00e7\u00e3o. De fato, os alunos austr\u00edacos apenas t\u00eam uma forma\u00e7\u00e3o comum at\u00e9 aos dez anos. <\/p>\n A partir da\u00ed o sistema consagra a diferencia\u00e7\u00e3o consoante as capacidades, interesses e expectativas dos alunos, tendo sempre em conta as necessidades e exig\u00eancias da nova sociedade e mercado de trabalho.<\/p>\n A educa\u00e7\u00e3o pr\u00e9-escolar na \u00c1ustria n\u00e3o faz parte do sistema de educa\u00e7\u00e3o, \u00e9 opcional e as crian\u00e7as s\u00f3 a frequentam por iniciativa dos pais. Os cuidados pr\u00e9-escolares para as crian\u00e7as s\u00e3o oferecidos nas cr\u00e9ches p\u00fablicas (Krippen), em centros de dia para as crian\u00e7as (crian\u00e7as com menos de tr\u00eas anos) e em Jardins de Inf\u00e2ncia (Kindergarten-desde os tr\u00eas anos at\u00e9 \u00e0 entrada na escola). No entanto, muitas das crian\u00e7as austr\u00edacas n\u00e3o frequentam nenhuma destas escolas, passando o seu tempo em casa, por vezes acompanhadas de uma ama.<\/p>\n Segundo a Constitui\u00e7\u00e3o austr\u00edaca, este sector de ensino \u00e9 da responsabilidade dos Estados Federados (Lander), isto \u00e9, quest\u00f5es que se relacionem com os diferentes tipos de institui\u00e7\u00f5es e as suas fun\u00e7\u00f5es, organiza\u00e7\u00e3o interna e externa, fun\u00e7\u00f5es de supervis\u00e3o e quest\u00f5es que digam respeito ao pessoal, s\u00e3o decididas individualmente pelos nove Landers.<\/p>\n Foi criado, para crian\u00e7as que tenham atingido a idade da escolaridade obrigat\u00f3ria mas que ainda n\u00e3o tenham atingido maturidade suficiente para frequentar a escola prim\u00e1ria, um ano pr\u00e9 prim\u00e1rio, que faz parte do sistema escolar, e cujo objetivo \u00e9, fundamentalmente, a prepara\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as para a rotina escolar. <\/p>\n A pedido dos pais, as crian\u00e7as que ainda n\u00e3o tenham atingido a idade da escolaridade obrigat\u00f3ria e cujo pedido de admiss\u00e3o prematura tenha sido recusado, podem frequentar o ano pr\u00e9- prim\u00e1rio, numa base opcional.<\/p>\n Na \u00c1ustria as cr\u00e9ches (Krippen) e Jardins Infantis (Kindergarten) t\u00eam como objectivo complementar a educa\u00e7\u00e3o no seio da unidade familiar. N\u00e3o h\u00e1 nenhum plano nacional que defina o curr\u00edculo e os objectivos educacionais dos Jardins de Inf\u00e2ncia, mas o programa educacional geral aponta a educa\u00e7\u00e3o emocional, sexual e religiosa, bem como o refor\u00e7o da criatividade, valores e comportamentos sociais, a par do desenvolvimento cognitivo, como os seus objectivos fundamentais. <\/p>\n A escolaridade obrigat\u00f3ria tem inicio aos seis anos de idade, no entanto, antes de garantir a sua admiss\u00e3o no primeiro ano, o director ir\u00e1 determinar se a crian\u00e7a est\u00e1 preparada para frequentar a escola. Durante uma breve entrevista, o director avalia se a crian\u00e7a j\u00e1 adquiriu uma s\u00e9rie de conhecimentos m\u00ednimos, como por exemplo a sua morada, os n\u00fameros, ou mesmo se \u00e9 capaz de reconhecer as cores. <\/p>\n As crian\u00e7as s\u00e3o consideradas maduras o suficiente para frequentar a escola se houver uma expectativa razo\u00e1vel que ir\u00e3o completar o primeiro ano com sucesso. Uma crian\u00e7a que n\u00e3o seja considerada apta para frequentar a escola pode frequentar o ano pr\u00e9-prim\u00e1rio para desenvolver as necess\u00e1rias aptid\u00f5es sob a apropriada orienta\u00e7\u00e3o educacional e metodol\u00f3gica.<\/p>\n Dada a situa\u00e7\u00e3o social e psicol\u00f3gica delicada das crian\u00e7as que frequentam este ano pr\u00e9 escolar, espera-se que ele permita uma transi\u00e7\u00e3o gradual para outro tipo de ensino, respeitando os n\u00edveis individuais de concentra\u00e7\u00e3o dos alunos.<\/p>\n Na \u00c1ustria a escolaridade obrigat\u00f3ria tem, como se disse, in\u00edcio a partir dos seis anos, com a entrada na escola prim\u00e1ria que termina aos dez anos. Esta \u00e9 portanto a primeira fase da escolaridade obrigat\u00f3ria, seguida depois pelo ensino secund\u00e1rio.<\/p>\n O curr\u00edculo definido para este n\u00edvel de ensino tem como objectivo fornecer um quadro amplo e flex\u00edvel para o ensino prim\u00e1rio. Nestes primeiros quatro anos de educa\u00e7\u00e3o \u00e9 necess\u00e1rio que a escola d\u00ea a todos os alunos uma forma\u00e7\u00e3o comum, de modo a que as crian\u00e7as recebam uma educa\u00e7\u00e3o fundamental nas \u00e1reas social, emocional, intelectual e f\u00edsica. A este n\u00edvel de ensino o curr\u00edculo d\u00e1 particular import\u00e2ncia \u00e0 forma\u00e7\u00e3o humana.<\/p>\n A responsabilidade de desenvolver os programas de educa\u00e7\u00e3o cabe ao Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e Cultura. No entanto, as autoridades locais t\u00eam poderes significativos para assegurar que as actividades educacionais est\u00e3o de acordo com as linhas tra\u00e7adas pelo governo. <\/p>\n Na \u00c1ustria as escolas est\u00e3o tamb\u00e9m envolvidas no desenvolvimento dos objectivos educacionais. \u00c9 por Decreto Ministerial que s\u00e3o definidos os programas para as escolas prim\u00e1rias, secund\u00e1rias gerais e especiais, no entanto, \u00e0 medida que o processo legislativo decorre, o programa deve ser apresentado \u00e0s partes interessadas num processo de consulta. <\/p>\n As autoridades educativas dos estados federados (Landers) t\u00eam poder para acrescentar provis\u00f5es aos programas educacionais, de acordo com as necessidades locais.<\/p>\n O caracter flex\u00edvel dos programas deixa bastante margem de manobra aos professores no que diz respeito \u00e0 gest\u00e3o dos mesmos, desde que tenham sempre em mente os objectivos sociais do programa que passam pela aquisi\u00e7\u00e3o do comportamento social, desenvolvimento da auto estima e conhecimento de outras culturas, l\u00ednguas e tradi\u00e7\u00f5es.<\/p>\n Os alunos fazem a transi\u00e7\u00e3o do ensino prim\u00e1rio para o secund\u00e1rio depois do quarto ano e, em princ\u00edpio, com dez anos. Al\u00e9m do 2\u00ba ciclo da escola prim\u00e1ria e da escola especial, h\u00e1 dois outros tipos de institui\u00e7\u00e3o nas quais podem ingressar: a escola secund\u00e1ria geral (Hauptschule) e o primeiro ciclo da escola secund\u00e1ria acad\u00e9mica (Allgemeinbildende hohere Schule, AHS-Unterstufe).<\/p>\n Os alunos que tenham completado com sucesso o quarto ano do ensino prim\u00e1rio podem prosseguir para a escola secund\u00e1ria geral. O Conselho da escola deve decidir se os alunos re\u00fanem as qualifica\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para ingressar na escola secund\u00e1ria acad\u00e9mica. <\/p>\n Os requisitos necess\u00e1rios para a sua admiss\u00e3o s\u00e3o o sucesso em todas as mat\u00e9rias obrigat\u00f3rias, sendo que avalia\u00e7\u00e3o em Alem\u00e3o e Matem\u00e1tica n\u00e3o deve ser inferior a “BOM”. <\/p>\n Os alunos que apenas tenham conseguido uma avalia\u00e7\u00e3o satisfat\u00f3ria a estas duas mat\u00e9rias podem mesmo assim ser considerados aptos a frequentar a escola secund\u00e1ria acad\u00e9mica desde que as suas outras avalia\u00e7\u00f5es e atitudes levem a crer que ter\u00e3o sucesso escolar.<\/p>\n Os alunos que o Conselho escolar n\u00e3o considere preparados devem fazer um exame de admiss\u00e3o antes de poderem ser admitidos na escola secund\u00e1ria acad\u00e9mica. Em qualquer caso, devem ter completado o quarto ano com sucesso. <\/p>\n Os pais devem ser notificados que os seus filhos n\u00e3o foram considerados aptos seis semanas antes do fim do ano lectivo, no caso de se terem candidatado a esta escola, de modo a que estes de possam inscrever para o exame de admiss\u00e3o.<\/p>\n O primeiro ciclo do ensino secund\u00e1rio<\/strong><\/p>\n O Ensino Secund\u00e1rio austr\u00edaco, encontra-se dividido em dois n\u00edveis de ensino: o primeiro ciclo e o segundo ciclo. Inseridas no primeiro ciclo do ensino secund\u00e1rio temos, por sua vez, v\u00e1rios tipos de escolas com objectivos diferenciados, o que ali\u00e1s parece ser uma constante no sistema educativo austr\u00edaco:<\/p>\n A Escola Secund\u00e1ria Geral (Hauptschule)<\/p>\n A Escola Secund\u00e1ria Acad\u00e9mica (Allgemeinbildende hohere Schule)<\/p>\n O ciclo superior da escola prim\u00e1ria (negligenci\u00e1vel se tivermos em conta o n\u00famero de alunos)<\/p>\n A escola secund\u00e1ria geral (Hauptschule) \u00e9 uma das possibilidades de ensino com a qual os alunos se deparam depois de terem completado os quatro anos de forma\u00e7\u00e3o do ensino b\u00e1sico. O seu objectivo \u00e9, fundamentalmente, proporcionar aos alunos uma educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica geral e prepar\u00e1-los, segundo os seus interesses, talentos e compet\u00eancias para uma vida profissional, ou, se for o caso, para prosseguir estudos numa escola de n\u00edvel interm\u00e9dio ou superior. <\/p>\n O conjunto de disciplinas obrigat\u00f3rias e opcionais serve este objectivo, pretendendo, ao mesmo tempo que aprofunda o conhecimento te\u00f3rico dos estudantes, proporcionar-lhes compet\u00eancias pr\u00e1ticas que lhes permitam ingressar no mercado de trabalho. <\/p>\n A escola secund\u00e1ria geral (Hauptschule) pretende proporcionar uma educa\u00e7\u00e3o hol\u00edstica e integradora tendo em vista refor\u00e7ar os valores morais, \u00e9ticos e religiosos.<\/p>\n Este tipo de escola est\u00e1 normalmente inserida em complexos mais vastos (Allgemeinbildende Plifstschule) que agrupam as escolas prim\u00e1rias, as escolas secund\u00e1rias gerais (Hauptschule), as escolas especiais, e o ano de forma\u00e7\u00e3o profissional (Polytechnische Schule), que pretende inserir no mercado de trabalho aqueles alunos que tenham completado o \u00faltimo ano da escolaridade obrigat\u00f3ria. As escolas secund\u00e1rias gerais (Hauptschule) est\u00e3o assim, na maior parte dos casos, instaladas perto ou no mesmo edif\u00edcio que as outras escolas que fazem parte deste complexo educacional.<\/p>\n Como seria de esperar, o n\u00famero de alunos que frequentam estas escolas, bem como o n\u00famero de professores, varia em fun\u00e7\u00e3o de fatores regionais e demogr\u00e1ficos, mas, em m\u00e9dia, elas t\u00eam cerca de oito turmas e aproximadamente 200 alunos.<\/p>\n Al\u00e9m da escola secund\u00e1ria geral, os alunos podem tamb\u00e9m ingressar na escola secund\u00e1ria acad\u00e9mica (Allgemeinbildende hohere Schule) que se encontra dividida em dois ciclos de estudo: um primeiro ciclo de quatro anos, frequentado pelos alunos dos 10 aos 14 anos, e um segundo ciclo, tamb\u00e9m de quatro anos, frequentado pelos alunos dos 14 aos 18 anos. <\/p>\n Esta escola \u00e9, ao contr\u00e1rio da primeira, inteiramente controlada pelo governo federal, e, uma vez que cobre um per\u00edodo de estudos mais alargado (oito anos) \u00e9 tamb\u00e9m bastante maior em n\u00famero de alunos, turmas e professores.<\/p>\n No que diz respeito ao primeiro ciclo de estudos, que \u00e9 o que nos interessa analisar nesta sec\u00e7\u00e3o, podemos dizer que o objectivo \u00e9 proporcionar aos alunos uma educa\u00e7\u00e3o geral aprofundada permitindo-lhes, por um lado, ingressar no segundo ciclo do ensino secund\u00e1rio, por outro, ser transferidos para escolas t\u00e9cnicas e profissionais.<\/p>\n No que diz respeito aos curr\u00edculos n\u00e3o se pode dizer que, ao n\u00edvel do primeiro ciclo do ensino secund\u00e1rio, haja uma marcante diferen\u00e7a entre as escolas, uma vez que eles acabam por obedecer a uma filosofia de ensino comum, sendo de salientar que os grupos de estudos de professores de uma determinada \u00e1rea desempenham um papel muito importante no seu desenvolvimento. <\/p>\n Esta similitude entre os curr\u00edculos torna poss\u00edvel, em muitos casos, que os alunos se transfiram de uma Escola Secund\u00e1ria Acad\u00e9mica para uma Escola Secund\u00e1ria Geral, e vice versa, a qualquer altura do seu per\u00edodo de estudos, ainda que tenham de ser realizados exames \u00e0s mat\u00e9rias n\u00e3o leccionadas numa das escola. <\/p>\n Conv\u00e9m salientar que, qualquer que seja a escola existe, ao n\u00edvel curricular um grande n\u00famero de disciplinas opcionais que podem ser frequentadas em base volunt\u00e1ria, o que demonstra alguma flexibilidade ao n\u00edvel do sistema de ensino. <\/p>\n Al\u00e9m disso, dentro das compet\u00eancias da escola, podem ser decididas pelos professores, alunos e pais altera\u00e7\u00f5es dos hor\u00e1rios que podem permitir a redu\u00e7\u00e3o do hor\u00e1rio de algumas disciplinas e a intensifica\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria de outras, ou mesmo o desenvolvimento de novas mat\u00e9rias.<\/p>\n De modo a responder \u00e0s diferentes capacidades e interesses dos alunos, e \u00e0s exig\u00eancias de diferentes tipos de qualifica\u00e7\u00f5es por parte da sociedade e do mercado de trabalho, o segundo ciclo do ensino secund\u00e1rio \u00e9 caracterizado por uma grande diferencia\u00e7\u00e3o e diversas oportunidades de estudo.<\/p>\n Assim, o per\u00edodo de estudos que vai do nono ao d\u00e9cimo segundo ano \u00e9 constitu\u00eddo por uma s\u00e9rie de oportunidades de estudo quer ao n\u00edvel da forma\u00e7\u00e3o geral, quer ao n\u00edvel t\u00e9cnico-profissional.<\/p>\n As Escolas Secund\u00e1rias Acad\u00e9micas (Allgemein Bildende Hohere Schule) fazem tamb\u00e9m parte, como vimos, deste segundo ciclo do ensino secund\u00e1rio e preparam os alunos para a entrada na universidade. <\/p>\n Este segundo ciclo das Escolas Secund\u00e1rias Acad\u00e9micas inclui a possibilidade de ingressar num ciclo de forma\u00e7\u00e3o especial ( Oberstufenrealgumnasium) depois do oitavo ano e at\u00e9 ao d\u00e9cimo segundo, que essencialmente agrupa os alunos com uma performance acad\u00e9mica fora do normal.<\/p>\n A “Escola Polit\u00e9cnica “(Poliytechenische Schule) \u00e9 outra das oportunidades de estudo e consiste, basicamente, num ano pr\u00e9 profissional, que habilita os alunos que frequentam o \u00faltimo ano de escolaridade obrigat\u00f3ria a desempenharem um papel activo na sociedade e uma profiss\u00e3o, preparando-os para futuras decis\u00f5es ao n\u00edvel da sua carreira atrav\u00e9s de um adequado aconselhamento profissional.<\/p>\n As Escolas Superiores para Educadores de Inf\u00e2ncia (Bildungsansalt fur Kindergartenpadagogik ) s\u00e3o escolas de forma\u00e7\u00e3o para professores do ensino pr\u00e9 escolar e consistem em quatro anos de forma\u00e7\u00e3o. Estas escolas pretendem fundamentalmente preparar os seus alunos, desenvolvendo-lhes a atitude profissional, o conhecimento e as capacidades necess\u00e1rias para desempenharem com sucesso as tarefas educacionais do ensino pr\u00e9 escolar, ao mesmo tempo que os habilita ao acesso ao ensino superior.<\/p>\n As Escolas Superiores de Pedagogia Social (Bildungsansalt fur Sozialpadagogik) t\u00eam como objectivo formar professores do segundo ciclo do ensino secund\u00e1rio e abarcam cinco anos de forma\u00e7\u00e3o. Pretende-se assim formar os estudantes para se virem a tornar futuros educadores com qualifica\u00e7\u00f5es que lhes permitam desempenhar fun\u00e7\u00f5es n\u00e3o s\u00f3 ao n\u00edvel das escolas mas tamb\u00e9m em centros de dia e em centros de acompanhamento de jovens, refor\u00e7ando-lhes as suas atitudes profissionais, conhecimentos e capacidades. Ao mesmo tempo estas escolas preparam os seus alunos para o acesso ao ensino superior.<\/p>\n As Escolas Profissionais (Berufsschule) s\u00e3o escolas de forma\u00e7\u00e3o que funcionam a tempo parcial e t\u00eam como objectivo formar os alunos em hor\u00e1rio p\u00f3s laboral. Dentro deste tipo de escola podemos distinguir tr\u00eas modalidades diferentes de ensino, consoante o hor\u00e1rio de forma\u00e7\u00e3o: as escolas que funcionam todo o ano ( um dia a um dia e meio de forma\u00e7\u00e3o por semana), as escolas que oferecem cursos de forma\u00e7\u00e3o intensivos (cursos de oito semanas por ano lectivo de 45 horas semanais, ou cursos de 10 a 15 semanas de 42 horas semanais), e ainda as escolas sazonais.<\/p>\n As Escolas T\u00e9cnico Profissionais de N\u00edvel M\u00e9dio (Berufsbildende mittlere Schule), nas quais os alunos podem ingressar depois do oitavo ano e que compreendem um per\u00edodo de estudos que vai de um a quatro anos, dependendo do tipo de curso, pretendem formar os alunos de modo a torn\u00e1-los aptos a exercerem imediatamente uma profiss\u00e3o nas \u00e1reas da engenharia, com\u00e9rcio, artes e of\u00edcios, ou em qualquer outra relacionada com a \u00e1rea social. Ao mesmo tempo, h\u00e1 tamb\u00e9m uma preocupa\u00e7\u00e3o de promover o conhecimento dos alunos com a sua futura profiss\u00e3o de uma forma consistente.<\/p>\n As Escolas Superiores Profissionais (Berufsbildende hohere Schule) s\u00e3o, como o pr\u00f3prio nome indica, escolas t\u00e9cnico profissionais de n\u00edvel superior que cobrem cinco anos de forma\u00e7\u00e3o, do nono ao d\u00e9cimo segundo ano. As escolas t\u00e9cnico profissionais de n\u00edvel superior pretendem dar aos alunos uma educa\u00e7\u00e3o geral e profissional que os qualifique para exercerem uma actividade de quadros superiores na \u00e1rea da engenharia, com\u00e9rcio, artes e of\u00edcios, ou ent\u00e3o, para ingressarem no ensino superior.<\/p>\n Quando se fala do ensino superior austr\u00edaco, conv\u00e9m distinguir entre as Universidades e os Cursos Polit\u00e9cnicos, pondo em evid\u00eancia que estes \u00faltimos, ao contr\u00e1rio do que acontece em Portugal, est\u00e3o organizados individualmente n\u00e3o existindo, por enquanto, um instituto superior polit\u00e9cnico, ou seja, uma institui\u00e7\u00e3o de ensino superior que agrupe os v\u00e1rios cursos dispon\u00edveis nesta \u00e1rea. De fato, o ensino superior na \u00c1ustria \u00e9 ainda dominado pelas universidades, nas quais ingressam quase 70% de todos os novos alunos.<\/p>\n Al\u00e9m disso, fazem tamb\u00e9m parte do esquema do ensino superior, os Col\u00e9gios (Kolleg) que s\u00e3o escolas t\u00e9cnico profissionais especiais que complementam, atrav\u00e9s de cursos de tr\u00eas ou quatro semestres, a forma\u00e7\u00e3o dos alunos que conclu\u00edram os seus cursos em outras escolas superiores t\u00e9cnico profissionais e as Academias (Akademie) que complementam a forma\u00e7\u00e3o de todos os que frequentaram as escolas superiores nas \u00e1reas da educa\u00e7\u00e3o ( professores prim\u00e1rios e professores do ensino secund\u00e1rio) e assist\u00eancia social.<\/p>\n No entanto, conv\u00e9m salientar que o desenvolvimento do ensino superior n\u00e3o universit\u00e1rio come\u00e7ou por volta da d\u00e9cada de 60, quando a forma\u00e7\u00e3o de professores da escolaridade obrigat\u00f3ria e assistentes sociais come\u00e7ou a ser tida como parte do sistema de ensino p\u00f3s secund\u00e1rio, como se viu na sec\u00e7\u00e3o anterior.<\/p>\n Nesta \u00e1rea do ensino superior, as Universidades de Ci\u00eancias e Letras t\u00eam como objectivo fundamental, ali\u00e1s como em todos os sistemas de ensino, preparar os seus estudantes para uma vida profissional, concedendo para isso n\u00e3o s\u00f3 Diplomas de Licenciatura como tamb\u00e9m Doutoramentos. <\/p>\n Em rela\u00e7\u00e3o a estes \u00faltimos, conv\u00e9m destacar que est\u00e3o organizados segundo linhas interdisciplinares, o que facilmente se comprova se tivermos em conta que existe apenas um programa de doutoramento para todos os cursos de ci\u00eancias naturais.<\/p>\n A maioria dos cursos superiores obedecem a uma estrutura similar, estando, na maior parte dos casos, divididos em dois ciclos, no fim dos quais \u00e9 obrigat\u00f3ria a realiza\u00e7\u00e3o de um exame (Diplomprufung) que cobre todas as mat\u00e9rias leccionadas. <\/p>\n A admiss\u00e3o ao exame final est\u00e1 dependente da realiza\u00e7\u00e3o de um Trabalho de Investiga\u00e7\u00e3o (Diplomarbeit). Alguns cursos permitem que, no segundo ciclo de estudos, se opte por uma \u00e1rea de especializa\u00e7\u00e3o. <\/p>\n Os Doutoramentos cobrem um per\u00edodo de estudos de pelo menos quatro semestres, ao fim do qual os estudantes apresentam uma tese e s\u00e3o sujeitos a uma s\u00e9rie de exames orais (Rigorosen).<\/p>\n A lei apenas prescreve o per\u00edodo m\u00ednimo de estudos para todos os cursos, que na maior parte dos casos \u00e9 de oito semestres, podendo, no entanto, atingir os doze semestres ou mais. Tal como em todo o mundo este limite m\u00ednimo \u00e9 muitas vezes ultrapassado pelos estudantes!<\/p>\n No que diz respeito aos Cursos Polit\u00e9cnicos (Fachhochschule) a dura\u00e7\u00e3o m\u00ednima prevista \u00e9 de tr\u00eas anos, incluindo o per\u00edodo de realiza\u00e7\u00e3o do trabalho de investiga\u00e7\u00e3o e deixando de fora o per\u00edodo de est\u00e1gio, caso ele seja exigido. <\/p>\n O Curso termina com a realiza\u00e7\u00e3o de um exame final, que consiste na apresenta\u00e7\u00e3o do trabalho de investiga\u00e7\u00e3o (Diplomarbeit) que \u00e9 avaliada por um j\u00fari, ap\u00f3s a qual \u00e9 conferido ao aluno o grau acad\u00e9mico. <\/p>\n Este grau acad\u00e9mico permite ao aluno concorrer a um Doutoramento numa qualquer Universidade, ainda que a sua dura\u00e7\u00e3o seja de mais dois semestres do que para os licenciados nas universidades.<\/p>\n Existem hoje em dia na \u00c1ustria um total de 113 cursos universit\u00e1rios distribu\u00eddos por 13 institui\u00e7\u00f5es diferentes. A maior parte destes cursos, tal como no nosso pa\u00eds, s\u00e3o leccionados em diversas universidades o que acaba por significar que os alunos t\u00eam atualmente 283 oportunidades de estudo diferentes, sem contar com as possibilidades de especializa\u00e7\u00e3o que a maior parte dos cursos oferecem. Al\u00e9m disso, existem tamb\u00e9m 10 Doutoramentos diferentes em v\u00e1rios estabelecimentos de ensino representando um total de 32 oportunidades de doutoramento.<\/p>\n Um aluno \u00e9 considerado eleg\u00edvel a frequentar um dos cursos das universidades austr\u00edacas desde que possua um certificado do ensino secund\u00e1rio equivalente ao Matura austr\u00edaco, ou que tenha realizado com sucesso o exame de acesso \u00e0 Universidade (Studienberechtingsprufung).<\/p>\n Quanto aos alunos estrangeiros, espera-se que tenham um conhecimento suficiente da l\u00edngua alem\u00e3 e que sejam capazes de comprovar que o seu certificado de ensino secund\u00e1rio os habilita a frequentar, no seu pa\u00eds de origem, um curso semelhante \u00e0quele em que querem ingressar. Para estudantes que sejam de pa\u00edses que n\u00e3o pertencem ao Espa\u00e7o Econ\u00f3mico Europeu o n\u00famero de vagas em alguns cursos \u00e9 limitado.<\/p>\n Enquanto que os estudantes da Uni\u00e3o Europeia, de pa\u00edses em vias de desenvolvimento e de outros grupos que reunam determinados crit\u00e9rios n\u00e3o s\u00e3o obrigados a pagar qualquer propina, qualquer outro estudante estrangeiro deve pagar uma propina de 4000 ATS (aproximadamente 290 ECU) por semestre.<\/p>\n Durante o ano lectivo de 1997\/ 98 cerca de 21000 estudantes (57% mulheres, 43% homens) ingressaram nas universidades austr\u00edacas pela 1\u00aa vez, e 20% dos estudantes que iniciavam os seus estudos universit\u00e1rios eram estudantes internacionais. <\/p>\n O n\u00famero total de alunos que frequentam as universidades austr\u00edacas \u00e9 de cerca de 210000 (48% mulheres, 52% homens), incluindo 12% de estudantes internacionais, o que parece uma percentagem bastante satisfat\u00f3ria.<\/p>\n Depois de terem conclu\u00eddo um curso superior, os licenciados re\u00fanem as condi\u00e7\u00f5es para frequentar um doutoramento, que pode ter a dura\u00e7\u00e3o de 2 a 4 semestres. O grau de doutorado \u00e9 concedido depois da aprova\u00e7\u00e3o de uma disserta\u00e7\u00e3o e de um exame.<\/p>\n Em 1997 o Ministro da Ci\u00eancia publicou um Decreto que obriga as universidades a rever os planos curriculares para todos os cursos e doutoramentos nos pr\u00f3ximos cinco anos, de modo a que a forma\u00e7\u00e3o acad\u00e9mica esteja cada vez mais de acordo com as novas exig\u00eancias do mercado de trabalho. <\/p>\n At\u00e9 1997 a articula\u00e7\u00e3o dos curr\u00edculos dos diferentes cursos era ditada em grande medida pela legisla\u00e7\u00e3o federal e por decretos do Ministro da Ci\u00eancia, mas depois de 97 esta passou a ser uma \u00e1rea de autonomia das universidades. <\/p>\n Durante os pr\u00f3ximos 10 anos o Ministro da Ci\u00eancia, num esfor\u00e7o vis\u00edvel de refor\u00e7ar a interac\u00e7\u00e3o entre a forma\u00e7\u00e3o acad\u00e9mica e o mundo do trabalho ir\u00e1 avaliar todos os cursos oferecidos pelas universidades – tendo, por exemplo, em conta aspectos como a procura e a relev\u00e2ncia para o mercado de trabalho.<\/p>\n Doze das treze universidades austr\u00edacas s\u00e3o financiadas quase exclusivamente pelo governo federal. A sua subdivis\u00e3o em faculdades, institutos, e unidades de servi\u00e7o \u00e9 em grande parte uniforme e ditada pelo “University Organisation Act”.<\/p>\n No entanto, a partir de 1993 foi dada mais autonomia \u00e0s universidades, passando os seus \u00f3rg\u00e3os de decis\u00e3o a ter mais margem de manobra para definir a sua estrutura, em particular no que diz respeito \u00e0 organiza\u00e7\u00e3o dos institutos.<\/p>\n A Universidade do Dan\u00fabio em Krems, criada em 1994, tem um estatuto legal excepcional uma vez que tem os seus estatutos pr\u00f3prios e \u00e9 apenas parcialmente financiada pelo Governo Federal.<\/p>\n H\u00e1 um grande n\u00famero de medidas de apoio aos estudantes na \u00c1ustria, das quais podemos destacar os elementos chave que s\u00e3o, por um lado, o esquema de apoio ao estudo financiado pelo governo (Studienbeihilfe), segundo o qual os estudantes com car\u00eancias sociais comprovadas t\u00eam apoio financeiro, desde que preencham determinados crit\u00e9rios de sucesso acad\u00e9mico, por outro, o esquema de apoio \u00e0 fam\u00edlia (Familienbeihilfe), que permite aos pais, independentemente da condi\u00e7\u00e3o social receber apoio governamental pelos filhos que estudam na universidade, at\u00e9 que estes atinjam os 26\/27 anos e um determinado sucesso acad\u00e9mico.<\/p>\n Na d\u00e9cada de 90, o alargamento do campo do ensino superior na \u00c1ustria come\u00e7ou a tornar-se um imperativo, uma vez que o sistema j\u00e1 n\u00e3o respondia \u00e0s reais necessidades do mercado de trabalho. Assim, o Parlamento aprovou em Maio de 1993 a cria\u00e7\u00e3o de cursos superiores, que, pela primeira vez na hist\u00f3ria do sistema, n\u00e3o eram desenvolvidos nem pelo Governo Federal, nem aprovados pelo Parlamento.<\/p>\n \u00c9 assim criada uma estrutura diferente daquela que at\u00e9 ent\u00e3o determinava o ensino superior austr\u00edaco, uma vez que os cursos s\u00e3o propostos e dirigidos por \u00f3rg\u00e3os corporativos de direito p\u00fablico ou privado e aprovados por um conselho independente, o “Fachhoch-schulrat” (FHR), composto por 16 peritos (acad\u00e9micos e representantes da ind\u00fastria e do com\u00e9rcio), escapando por completo \u00e0 aprova\u00e7\u00e3o por parte do Parlamento.<\/p>\n Os cursos s\u00e3o acreditados por um per\u00edodo de quatro a cinco anos e \u00e9 aplicado um sistema misto de financiamento.<\/p>\n O Governo estabelece crit\u00e9rios que devem ser preenchidos de modo a que a institui\u00e7\u00e3o seja eleg\u00edvel para fundos federais, crit\u00e9rios estes que se baseiam nos custos por cada estudante. Edif\u00edcios, investimentos e parte dos custos de manuten\u00e7\u00e3o devem ser suportados pelo \u00f3rg\u00e3o que dirige o curso (geralmente o governo regional, o munic\u00edpio e outras organiza\u00e7\u00f5es partilham parte dos custos). <\/p>\n Os cursos est\u00e3o sujeitos a reaprova\u00e7\u00e3o baseada num relat\u00f3rio de avalia\u00e7\u00e3o interna e externa. Para serem reaprovados os cursos podem necessitar de modifica\u00e7\u00f5es, quer ao n\u00edvel dos conte\u00fados, quer ao n\u00edvel das metodologias. At\u00e9 agora existem quarenta cursos acreditados nas \u00e1reas da engenharia, tecnologia, multi-m\u00e9dia, gest\u00e3o e turismo.<\/p>\n Desde o in\u00edcio dos cursos em 1994 o n\u00famero de estudantes aumentou de 700, distribu\u00eddos por 10 cursos diferentes, para 6500 (40 cursos) em 1997. Espera-se que no ano 2000 o governo subsidie cerca de 10000 lugares para estudantes, e que o n\u00famero de cursos possa atingir os 50. <\/p>\n At\u00e9 l\u00e1, h\u00e1 tamb\u00e9m a possibilidade de algumas institui\u00e7\u00f5es come\u00e7arem a leccionar v\u00e1rios cursos, passando ent\u00e3o a ter o estatuto de Institutos Polit\u00e9cnicos, criando um sistema mais similar ao portugu\u00eas.<\/p>\n A orienta\u00e7\u00e3o para a componente pr\u00e1tica do ensino \u00e9 a diferen\u00e7a fundamental entre os cursos leccionados no \u00e2mbito do ensino superior polit\u00e9cnico e a forma\u00e7\u00e3o universit\u00e1ria, n\u00e3o s\u00f3 na \u00c1ustria, como em todos os pa\u00edses que t\u00eam procurado desenvolver este tipo de ensino. De fato, quase a totalidade dos cursos termina com a realiza\u00e7\u00e3o de um est\u00e1gio profissional o que acaba por possibilitar uma mais r\u00e1pida inser\u00e7\u00e3o dos estudantes no mercado de trabalho.<\/p>\n O n\u00famero de estudantes por curso e ano \u00e9 limitado, uma vez que \u00e9 exigido um exame de admiss\u00e3o (de ter em conta que os crit\u00e9rios de admiss\u00e3o variam de curso para curso). Os cursos duram entre 7 a 8 semestres (tr\u00eas anos e meio a quatro anos), e, geralmente, um dos semestres \u00e9 dedicado a um est\u00e1gio profissional. Para terminarem o curso os alunos devem desenvolver uma tese e ser aprovados num exame final. Depois de terminado o curso podem ingressar num doutoramento, mas este ser\u00e1 dois semestres mais longo do que para os licenciados nas universidades.<\/p>\n Desde Outubro de 1996 foram tamb\u00e9m criados v\u00e1rios cursos em regime p\u00f3s-laboral para trabalhadores-estudantes.<\/p>\n Em 1998 os cursos acreditados pelo Minist\u00e9rio para o ensino polit\u00e9cnico eram os seguintes:<\/strong><\/p>\n Engenharia Autom\u00f3vel ( Graz, Styria)<\/p>\n Engenharia Civil e Gest\u00e3o ( Viena)<\/p>\n Engenaria Civil e Gest\u00e3o de Projectos (para estudantes trabalhadores: Spittal, Carinthia)<\/p>\n Sistemas e Tecnologias da Comunica\u00e7\u00e3o (Salzburgo)<\/p>\n Engenharia da Constru\u00e7\u00e3o e Gest\u00e3o ( Graz, Styria)<\/p>\n Engenharia Electr\u00f3nica (para trabalhadores estudantes: Spittal, Carinthia)<\/p>\n Electr\u00f3nica (Viena)<\/p>\n Estudos de Administra\u00e7\u00e3o Europeia (para trabalhadores estudantes: Viena)<\/p>\n Contabilidadade e Finan\u00e7as ( para trabalhadores estudantes: Viena)<\/p>\n Desenho Industrial (Graz, Styria)<\/p>\n Economia Industrial ( Graz, Styria)<\/p>\n Electr\u00f3nica Industrial (Graz, Styria)<\/p>\n Tecnologias da Informa\u00e7\u00e3o (Graz, Styria)<\/p>\n Marketing (para trabalhadores estudantes: Graz, Styria)<\/p>\n Engenharia de Software ( Hagenberg)<\/p>\n Telecomunica\u00e7\u00f5es e Novas Tecnologias ( St. Polten)<\/p>\n Ind\u00fastria das Madeiras<\/p>\n Turismo e Gest\u00e3o dos Tempos Livres (Krems)<\/p>\n Gest\u00e3o Tur\u00edstica (Viena)<\/p>\n Gest\u00e3o de Pequenas e M\u00e9dias Empresas (Viena)<\/p>\n Engenharia da Produ\u00e7\u00e3o e Automa\u00e7\u00e3o ( Viena)<\/p>\n Engenharia de alta precis\u00e3o, Engenharia de Sistemas e Tecnologia inform\u00e1tica (Wiener Neustadt)<\/p>\n Engenharia fabril e planeamento energ\u00e9tico ( Pinkfeld, Burgenland)<\/p>\n Estudos de Administra\u00e7\u00e3o ( para trabalhadores estudantes)<\/p>\n<\/blockquote>\n A educa\u00e7\u00e3o de adultos \u00e9 a \u00fanica \u00e1rea do sistema educativo austr\u00edaco dominada pela iniciativa privada.<\/p>\n De fato a maior parte das institui\u00e7\u00f5es respons\u00e1veis pela \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o de adultos n\u00e3o foi criada pelo estado, mas sim, por grupos sociais, tais como, igrejas, empregadores e organiza\u00e7\u00f5es de empregadores, partidos pol\u00edticos, associa\u00e7\u00f5es cient\u00edficas e culturais…, que tomam todas as decis\u00f5es relativamente aos objectivos, organiza\u00e7\u00e3o e programas das suas institui\u00e7\u00f5es.<\/p>\n At\u00e9 1997 este tipo de ensino era regulado apenas pela Lei de Bases do Sistema Educativo, mas o governo federal acabou por autonomizar, em termos legislativos, a educa\u00e7\u00e3o de adultos. Foi assim criado um documento espec\u00edfico para regular os v\u00e1rios tipos de cursos para pessoas em condi\u00e7\u00f5es de sub-emprego, leccionados pelas diversas escolas de ensino t\u00e9cnico-profissional e col\u00e9gios.<\/p>\n Nos \u00faltimos anos, a internacionaliza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o tem vindo a impor-se definitivamente como uma necessidade incontorn\u00e1vel de qualquer sistema de ensino que se pretenda apto a formar cidad\u00e3os e trabalhadores capazes de fazer frente aos novos desafios da sociedade e do mercado de trabalho. Se nos concentrarmos apenas na Europa, e embora reconhecendo que muito est\u00e1 por fazer, facilmente nos apercebemos que esta tend\u00eancia de ultrapassar fronteiras quando se fala em educa\u00e7\u00e3o tem assumido propor\u00e7\u00f5es consider\u00e1veis.<\/p>\n A \u00c1ustria n\u00e3o tem ficado imune a esta tend\u00eancia e tem procurado, ao longo dos \u00faltimos anos, atrav\u00e9s de iniciativas nacionais e transnacionais, desenvolver de forma consistente a componente internacional da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n O Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e Assuntos Culturais criou um gabinete de servi\u00e7o e coordena\u00e7\u00e3o para professores, pais e alunos que estejam interessados em parcerias com outras escolas e programas de interc\u00e2mbio, oferecendo um grande n\u00famero de possibilidades para futuras liga\u00e7\u00f5es internacionais. <\/p>\n Desde a cria\u00e7\u00e3o de redes escolares com o estrangeiro, passando por interc\u00e2mbios individuais durante o per\u00edodo escolar, programas de aprendizagem de l\u00ednguas durante as f\u00e9rias escolares e v\u00e1rios projectos piloto lan\u00e7ados pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e Assuntos Culturais, como o sejam o Programa Educa\u00e7\u00e3o para a Paz e Resolu\u00e7\u00e3o de Conflitos ou a Parceria escolar com a Palestina, todos estes fatores t\u00eam vindo a contribuir de forma decisiva para o refor\u00e7o da componente internacional na educa\u00e7\u00e3o austr\u00edaca.<\/p>\n Al\u00e9m disso, a participa\u00e7\u00e3o nos programas comunit\u00e1rios Socrates (desde 1992) e Leonardo da Vinci (desde 1995) tem-se tamb\u00e9m revelado de import\u00e2ncia fundamental. Cerca de 60 institui\u00e7\u00f5es do ensino superior est\u00e3o atualmente envolvidas no programa Socrates, incluindo todas as universidades de ci\u00eancias e letras, v\u00e1rios col\u00e9gios de ensino p\u00f3s secund\u00e1rio e os cursos do ensino polit\u00e9cnico. <\/p>\n Desde 1992 at\u00e9 hoje, o n\u00famero de institui\u00e7\u00f5es envolvidas tem vindo a crescer, revelando uma crescente sensibilidade para a problem\u00e1tica da internacionaliza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o nas suas diferentes vertentes. Tamb\u00e9m a participa\u00e7\u00e3o no programa Leonardo da Vinci tem vindo a ter um crescente sucesso, quer ao n\u00edvel da participa\u00e7\u00e3o das diversas institui\u00e7\u00f5es envolvidas, quer ao n\u00edvel dos projectos subsidiados.<\/p>\n Umas das organiza\u00e7\u00f5es que mais tem contribu\u00eddo para o sucesso do desenvolvimento da dimens\u00e3o internacional do sistema educativo austr\u00edaco \u00e9 a Organiza\u00e7\u00e3o \u00c1ustr\u00edaca de Interc\u00e2mbio Acad\u00e9mico (Osterreichischer Akademischer Austauschiendienst), que funciona basicamente como centro de coordena\u00e7\u00e3o de todas as actividades que digam respeito a assuntos ligados \u00e0 internacionaliza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o na \u00e1rea do ensino superior.<\/p>\n Fonte: www.ipv.pt<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Educa\u00e7\u00e3o na \u00c1ustria, Ensino, Escola, Professor, Sistema, Sala de Aula, Universidades, Cultura, Hist\u00f3ria, Turismo, Governo, Educa\u00e7\u00e3o na \u00c1ustria<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[88],"tags":[],"class_list":["post-51298","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-turismo"],"acf":[],"yoast_head":"\nAs Institui\u00e7\u00f5es Privadas na Educa\u00e7\u00e3o<\/h4>\n
O Atual Quadro do Sistema<\/h4>\n
A Educa\u00e7\u00e3o Pr\u00e9-escolar<\/h4>\n
A Educa\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria<\/h4>\n
O Ensino Secund\u00e1rio<\/h4>\n
O n\u00edvel superior das escolas especiais<\/h4>\n
O Segundo Ciclo do Ensino secund\u00e1rio<\/h4>\n
O Ensino Superior<\/h4>\n
As Universidades<\/h4>\n
O Ensino Superior Polit\u00e9cnico<\/h4>\n
\n
A Educa\u00e7\u00e3o de Adultos<\/h4>\n
A dimens\u00e3o europeia da educa\u00e7\u00e3o<\/h4>\n